历史图片在高中历史教学中的开发与应用

【摘 要】本文针对高中历史教学中学生学习积极性不高、教师教学理念落后、學生存在记忆难点的实际情况，从政治经济生活图的使用、历史地图的使用、历史人物图的使用等方面对高中历史教学方法进行研究，以期丰富教学资源，加深学生对历史知识的理解与记忆。

【关键词】历史图片 高中历史 教学 运用 开发

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10B-0110-02

在高中历史教材中有很多插图，它们通过形象生动的图片给学生带来一定的视觉冲击，不但加深了学生对历史知识的理解，还引导学生树立正确的历史观念，同时降低了教师的教学难度，可以说合理运用历史图片能有效提高高中历史课堂教学效率。因此，在历史教学活动中，高中历史教师要特别注重历史图片的应用，以此调动学生的学习主动性。

一、高中历史教学现状分析

在高中历史教学活动中，部分学校较依赖于传统的教学体系及教学方法，整个教学活动比较单一，学生学习主动性不强。传统的历史教学方法过于僵硬，教师根据教材内容及教学目标，为学生输送相对应的知识，而学生单纯地接受教师传递的知识内容，并没有对知识点进行梳理，使得学生在理解历史知识时有难度。其次，高中历史教学中还存在教学理念落后的问题，部分历史教师教学观念陈旧，对先进的教学技术、教学方式应用不足，无法掌握新环境下学生对知识的需求。最后，由于历史学科偏向于文科，很多知识点需要学生进行记忆，这就使得很多学生对历史学习不积极，从而影响到历史教学活动的有序开展。

二、历史图片的开发

（一）开发原则。在高中历史教学中，应该坚持相应的原则开发历史图片时，这样才能保证历史图片的科学应用。首先，坚持真实性原则。历史是客观存在的，其事实不容篡改，因此，在历史图片开发中，必须严谨、严肃、真实地对待和学习。历史图片是历史信息的直接传达，是学生学习历史知识的重要工具，历史图片的科学性在于其是否能准确地表达历史事件，能否传递真实的历史信息。这就要求高中历史教师在历史图片开发过程中，充分结合历史文字信息，将历史图片与文字信息结合在一起，从而保证历史图片的真实性。其次，坚持多样性原则。随着信息技术的发展，图片的传播速度越来越快，在开发历史图片时，其渠道十分广泛，图片来源也呈现多样化，这就为历史图片的多样化开发打下了良好基础。同时在高中历史教学中，为了充分发挥历史图片的优势，提高学生对历史资料的注意力，在教学活动中，教师还应该特别注重图片形式的多样化，如表格、名人画、手绘图画等都可以看作历史图片，应用在教学活动中。

（二）开发方式。对于历史图片，其开发方式有很多种，其中拍摄照片是最有效的一种。当下，高中历史教师可以在日常旅游中拍摄文物古迹，还可以将自身的亲身经历与教材文字资料结合在一起，为学生还原现场情境，加深学生对历史情境的体验。高中历史教师还可以组织学生参观博物馆。此外，在高中历史教学中，教师还可以利用互联网的优势，在网络上寻找一些真实的、与教学活动相符的历史图片，满足教学需求。

三、历史图片在高中历史教学中的运用

（一）政治经济生活图的使用。高中历史与初中历史相比较，较大的差异在于政治经济生活部分的知识比重加大了，而这部分知识点比较抽象，学生理解起来会有一定的难度，这时教师就可以充分利用相对应的历史图片，让学生在分析历史图片的同时对当时社会的政治、经济、生活有一定了解，这样学生就能更加透彻地理解知识，同时降低学生的学习难度，提升学生的学习兴趣。例如，教师在讲解“古代手工业的进步”时，针对原始社会的冶铜技术，可以插入商周时期司母戊大方鼎和四羊方尊的图片（见图1），让学生在分析图片的同时加深对这些知识点的感悟。又如，教师在讲解“从计划经济到市场经济”时，教师可以将两种经济体制下的生产图片展示出来让学生进行对比分析，通过这样的教学组织降低学生的学习难度。

（二）历史地图的使用。高中历史学习与地理学科有着密切的联系，历史上很多史实都是在战争中，尤其在领土争议中发生的。对此，在高中历史教学活动中，特别是涉及领土争端问题时，教师就可以利用历史地图，让学生对历史中的领土争端有直接的认识，同时还可以将历史地图和文字资料结合起来，降低学生的学习难度。例如，在讲解“第二次世界大战”的相关知识时，涉及中国战场、太平洋战场、西欧战场、苏德战场、北非战场、印支那战场等，学生在记忆这么多战场内容时会感觉十分吃力，这时教师可以利用历史地图，将各个战场在地图中标注出来，通过历史地图学生就会更容易记忆第二次世界大战的整体格局，同时也能了解中国在第二次世界大战所起的作用，极大地加深了学生的理解。又如，教师在讲解“朝鲜战争”时，教师可以利用历史地图，标注出朝鲜、韩国、中国、美国等的战争地理关系，然后结合历史地图进行史实分析，通过地图学生就会更加深刻地理解到朝鲜战争对中国和平发展的影响，也会更加全面地理解朝鲜战争的内容。

（三）历史人物图的使用。高中历史涉及很多历史人物，在分析历史人物时，往往会对人物的生平事迹进行了解，这也就与历史事件结合在一起，面对复杂的人物、事迹、事件学生在学习时会感觉很困难。对此教师可以利用历史人物图来辅助教学，让学生根据历史人物图中的服饰、动作、表情对当时的时代背景进行分析，进而结合历史背景进行事件分析，使学生对人物形象的理解更加全面。例如，教师在讲解“辛亥革命”的相关知识时，涉及最重要的人物是孙中山先生，为了让学生能全面分析孙中山，教师可以将幼年、青年、老年时期的孙中山图片展现出来，通过图片了解到孙中山所处的时代，然后结合背景对辛亥革命进行讲解，这样就能极大地提高学生的学习效率。

综上所述，作为高中历史教学的重要工具，历史图片发挥着不可代替的作用。因此，在高中历史教学活动中，教师要充分利用历史图片的优势。在具体教学活动中，高中历史教师应该结合课堂需求，选择适宜的图片，促进高中历史教学活动的有序开展。

【参考文献】

[1]杨晓云.历史图片在高中历史教学中的运用研究[J].初中生优秀作文，2015（20）

[2]何大鹏.历史图片在高中历史教学中的运用[J].广西教育，2015（38）

[3]蒋远睿.略谈历史图片在高中历史教学中的应用[J].试题与研究：教学论坛，2015（5）

[4]郭辉朋.对高中历史教学中史料图片有效运用的研究[J].学周刊，2015（7）

[5]李晓鸣.历史图片在高中历史教学中的直观运用[J].新课程学习·中旬，2014（10）

[6]任晓静.历史图片在高中历史教学中的运用策略探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2016（9）

【作者简介】徐意忠（1969— ），男，广西兴业人，玉林市兴业县高级中学历史教师，中学一级教师，研究方向：中学历史教学工作。

（责编 周伟琳）endprint