中职学校班级管理中培育职业精神的有效途径

【摘 要】本文论述中职学校学生职业精神的现状，提出通过引导学生制定职业生涯规划、设计职场化的班级主题活动、开展模拟企业的劳动竞赛等措施，在班级管理中培育学生的职业精神。

【关键词】中职学校 班级管理 职业精神 培育 有效途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10B-0087-02

随着国民经济的增长，科学技术的不断创新和进步，国家和企业对人才的综合素质提出了更高的要求。现阶段的劳动者既要掌握全面的专业知识技能，又要具有良好的职业精神。只有具备勤勉履职、尽责奉献、乐业敬业、沟通协作、守时守纪的职业精神，才能在激烈的竞争中找到立足之地。本文探索通过有效的班级管理加强中职学生职业精神的培育。

一、中职学校毕业生职业精神现状

职业精神是职业人的个人品牌，是信誉的标志。各个行业都有各具特点的职业精神。一般来说，职业精神的内容包括了职业理想、职业道德、职业责任、职业纪律、职业规范、职业态度等方面。一个人对于职业的态度决定了其职业生涯发展。具有职业精神的劳动者，具有很强的责任心，能够做到爱岗敬业、精益求精、尽职尽责，促进事业的发展。

2016 年，笔者曾在广西不同层次的8所技工学校和企业开展中职学生职业精神调研。通过座谈会、个人访谈、问卷调查、现场考察等，了解到中职学校毕业生职业精神中普遍存在一些问题：有的学生到企业后拈轻怕重，怕累、怕苦，觉得工作时间长，工资低；有的学生觉得工作单调无聊，企业制度太严格，受不了约束、承受不了挫折；有的学生缺乏敬业精神，得过且过地混日子，诚实守信、责任意识、团队协作较差；有的学生性情浮躁、工作不踏实，不能认真专注于一份工作，随意毁约，频繁跳槽。中职毕业生缺乏应有的职业精神，影响了企业正常的生产经营，也给中职教育带来负面影响。因此，加强对中职生职业精神的培育，让学生尽快从中职学生顺利向合格“职业人”转变显得非常重要和紧迫。要实现这一目标，加强中职学校班级管理，在学生的日常学习生活和班级的活动中融合职业精神教育极其重要。

二、中职学校班级管理中加强学生职业精神培育的途径

针对当前中职学生职业精神存在的问题，可以通过创新班级日常管理模式培育中职学生的职业精神。

（一）班主任要成为学生职业精神养成的典范。教师敬业奉献的职业精神是学生学习的榜样，是学生成才的阶梯。敬业奉献的教师队伍是培养出具有崇高职业精神学生的重要引导者。教师除了传授知识和技能，还要教会学生如何做人做事，让学生耳濡目染教师高尚的职业道德准则、职业道德情操与职业荣誉感。很多学生普遍反映，之所以他们在企业勤勤恳恳、兢兢业业地工作，深受企业的欢迎，很大程度是当年在职校学习时班主任的敬业精神深深影响了他们。例如，广西工业技师学院 2002 级工业分析一班，目前在广西华银铝业从事化工分析工作的有 8 名学生，笔者从企业了解到这批学生现在是企业的业务骨干，他们技能过硬，业务能力强，分析化验每个样品都精益求精，力争把误差率降到最低限度，为企业带来更大的经济效益。因此，每一批分析化验结果都是由他们签字把关。根据到该企业回访、调研的老师反馈，这些学生认为他们严谨的工作态度以及高度的工作责任感是从职校的班主任身上学到的。

（二）引导学生制定职业生涯规划。制定一个好的职业生涯划，可以使学生有目的地学习，向着自己的目标不断努力，描绘自己的未来幸福蓝图。教师应耐心指导学生制定职业生涯规划，利用班会课组织学生进行职业生涯规划设计比赛，并把优秀作品推荐去参加一年一度的全区、全国文明风采大赛。例如，笔者主要抓住以下这几个方面进行指导：（1）自我认识：分析自身的优缺点及应对办法；分析自身条件及将来的職业。（2）规划目标发展阶段：短期目标（1-2年）、中期目标（3-5年）、长期目标（5-10年）。（3）实现我的职业生涯目标对我的职业道德素质的要求：我已具备的职业道德素质；我应怎样去培养自己的职业道德素质。（4）个人职业规划。第一阶段：成长阶段；第二阶段：探索阶段；第三阶段：创新阶段。通过职业生涯规划，学生将会合理定位自己，提高职业技能，发现潜在的天分，从而增强自信心和职业认同感。

（三）将企业文化引入班级管理，营造职业氛围。采用班级企业化管理模式培养学生的职业素养，实现校园文化与企业文化的衔接，提升中职生由学生向职业人转变的能力，对中职生今后的就业及就业稳定有积极的作用。我们的做法是：

1.企业冠名班。直接以企业的名称作为班级名称，例如金川委培班、百矿委培班、润建委培班、德善数控班，等等。缩小企业与学校距离，让学生尽早确定身份，增强学生对企业的认同感。

2.营造浓厚的企业文化氛围。在班级文化建设中，引入企业文化。如按照企业 6S 管理的要求对实训室进行管理，让学生早日融入浓厚的企业氛围中实训课师生统一穿工作服上课，营造一种“上学如上班，上课如上岗”的职业氛围，养成良好的职业习惯，实现校企无缝对接，让学生尽早地进入“职业人”的角色。

3.聘请企业员工为班级德育辅导员。聘请企业劳动模范、能工巧匠担任班级德育辅导员，邀请他们到校给学生讲亲身经历，传授技艺，现身说法地对学生进行职业精神教育；组织学生访企业。通过近距离接触企业，了解企业的规章制度、岗位职责、劳动纪律、安全生产等，增强学生“职业人”的意识，使学生更好地理解和感悟职业精神。

（四）设计职场化的班级主题活动。以班主任为主导，以学生为活动主体，每学期组织开展主题教育活动。第一学期的主题可以设定为“做拥有目标的我”。围绕自我认知、专业认知和职业理想开展活动，让学生从职业人的角度认识自己，从职业生涯发展的角度找准定位，树立职业理想，开启新的成才旅程。第二学期的主题可以设定为“做健康快乐成长的我”。围绕职业性格调适、职业兴趣培养和良好的人际关系建立开展班级活动，让学生从职业素养角度认识自身素质与职业要求的差距，在性格调适中修炼自己，在兴趣培养中感受学习的乐趣，在交友中体会人际关系的重要作用。第三学期的主题可以设定为“做自主管理的我”。围绕日常行为习惯的养成开展班级活动，让学生参与宿舍 6S 管理，养成日常行为规范的意识，通过行为习惯的养成提高自我管理能力。第四学期的主题可以设定为“做拥有技能的我”。围绕技能比赛、企业实践开展班级活动，让学生全力以赴地提高职业技能，岗位练兵，考取职业资格证，为赴企业实习做好充分的准备。第五、六学期的主题可以设定为“做融入企业的我”。围绕就业、择业、创业培训和实习指导开展班级活动，提高学生职场适应能力，为就业创造条件。endprint

通过有组织地开展一系列班级主题教育活动，学生将逐步养成积极的职业理想、职业态度、职业责任、职业技能和职业纪律。

（五）开展模拟企业的劳动竞赛。模拟企业对教室、实训室、宿舍的卫生实行定员定岗定任务管理，让学生在完成岗位卫生工作中强化责任意识、质量意识，培养吃苦耐劳、团结协作、敬业奉献的职业精神和精益求精、重视细节的“工匠精神”。教室、实训室、宿舍的卫生均按照 6S 管理，尤其是班级劳动值周的管理。以降牌的方式进行劳动竞赛，按红、粉红、绿、黑牌（优、良、中、差）来奖惩，每天下午 5 点钟为检查时间，无不合格点的为红牌，有一个不合格点的为粉红牌，两个不合格点的为绿牌，三个不合格点为黑牌。例如广西工业技师学院 2005 级化工班劳动值周时，以全红牌的好成绩获得了本学期的劳动值周优胜杯。因为这个班 57 名同学在岗前培训中非常认真，值周劳动过程中能团结协作、吃苦耐劳，在男生 1、2 栋宿舍区，面对着油腻的地板，他们踏实认真、一絲不苟地用洗衣粉来刷洗，曾在全校被传为佳话。“团结、紧张、诚实、耐劳、守纪、快乐”是该班劳动值周的宗旨。后来该班学生到企业无论是顶岗实习还是就业都能很快地适应企业的管理，并且深受企业的好评。

总之，中职学校作为技能人才培养的重要基地，除了培养学生的技能外，还要培养学生的职业精神和职业素养，为企业提供知行合一、德技双优的合格人才。因此，中职学校在培养人才的过程中，需要不断加强学生职业精神的培育工作，依托班级管理加强学生职业精神的培育。

【参考文献】

[1]周 琦.运用班级企业化管理模式培养中职生职业素养的研究[D].武汉：华中师范大学，2010

[2]许金生，张婷婷，李秀珠.中职班级职场化活动设计的研究与探索[J].科教文汇，2016（8）

[3]张文博.职业生涯教育视角下学生敬业精神培育策略[J].辽宁高职学报，2016（11）

[4]牟艳红.浅谈高等职业院校学生职业精神培育路径[J].读与写杂志，2016（2）

【基金项目】2015年度广西职业教育教学改革立项项目“中职学生职业精神的培育途径研究”（XZZJG2015B037）。

【作者简介】邱惠湖（1963— ），壮族，广西靖西人，广西工业技师学院高级讲师，研究方向：语文教学、班级管理、创业培训。

（责编 刘 影）endprint