新课改下高中英语互动教学模式的实践探究

黎曼武

【摘 要】本文分析新课改下高中英语互动教学的价值，阐明高中英语互动教学的主体性原则和创新性原则，提出高中英语互动教学要活跃课堂氛围，增强互动意识；开展小组活动，创造互动条件；注重课外互动，提高教学成效。

【关键词】高中英语 互动教学 实施策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10B-0073-02

高中生的课业负担重、学习压力大，如果教师能够在课堂教学中注重与学生的交流沟通，一方面能够起到活跃课堂氛围、减轻学生学习压力的效果，另一方面也有利于教师及时掌握学生学习中遇到的问题或疑惑，进而给予解答，提高课堂教学效率。互动教学模式则很好地满足了上述要求，因此在高中英语课堂上有较大的推广价值。文章在分析互动教学基本原则的基础上，就该教学模式的具体实施策略提出了几点建议。

一、新课改下高中英语互动教学的价值分析

（一）有利于构建师生和谐关系

高中生正处于青春期，具有较强的叛逆心理，英语教师如果沿用以往“灌输式”教学模式，部分学生可能会由于课堂气氛过于沉闷、枯燥而产生厌学情绪，导致师生关系紧张，甚至对立。互动教学模式则为师生之间进行沟通交流提供了桥梁，在这一教学模式下，学生可以将个人学习中遇到的一些问题，或是对课堂教学的一些意见、建议提出来，为教师进一步优化课堂教学提供必要的参考。除此之外，互动教学模式下师生的地位、关系也发生了转变，师生关系趋于平等，这对于构建和谐师生关系也起到了积极作用。

（二）有利于提高英语应用水平

英语作为一门语言类学科，课堂教学不仅要使学生掌握基础的词汇、语法等知识，而且要注重培养学生的英语口语能力。但是受应试教育的影响，教师往往更侧重于对学生听、写能力的训练，例如要求学生死记硬背一些语法知识点。在这种课堂教学模式下，学生只能被动地完成教师布置的教学任务，个人的想法被压抑，英语的综合能力也就得不到提升。近年来，实用英语开始受到人们的广泛关注，互动教学模式可以为学生营造更加宽松的课堂环境，例如开展一次英语朗读比赛、演讲比赛等，既锻炼了学生的英语口语能力，又可以让学生感受英语的魅力，对下一步教学工作的開展具有促进作用。

二、高中英语互动教学的基本原则

（一）主体性原则

学生课堂主体地位的显现，是确保互动教学得以高效实施的首要原则。教师只有将学生作为课堂主体，才能充分激发学生的学习主动性和对英语的兴趣性。例如，在以往以教师为主体的课堂教学模式下，学生很少有发言权，教师仅从个人角度讲解知识。但是由于教师和学生在英语知识水平上存在差异，教师认为简单的内容，对于学生来说可能有较大的难度，从而留下了知识盲点。而在互动教学模式下，学生就可以及时提出个人的疑问，这无形中也降低了课堂教学的难度。

（二）创新性原则

教学方法和教学内容的创新，是互动教学相比于传统教学模式的两大突出特点。互动教学的核心思想不仅在于师生之间的互动，而且也要求学生之间进行互动。例如，在进行口语训练时，教师可以将班级内学生分成若干小组，小组成员之间模拟情境进行英语口语对话。在这种活动性、趣味性的课堂氛围下，学生能够保持较高的学习主动性，这对于培养他们的英语学习兴趣也大有裨益。

三、高中英语互动教学的实施策略

（一）活跃课堂氛围，增强互动意识

活跃的课堂氛围能够减轻学生的紧张感，为互动教学的实施提供了必要的环境。教师要注意从学生感兴趣的方面着手，确保互动教学能够顺利开展。现代高中生对多媒体、互联网的兴趣程度较高，因此教师可以借助多媒体辅助教学，来营造特定的英语课堂环境。例如，在学习 The Olympic Games 这部分内容时，教师提出问题：“Have you seen the Olympic Games？”“What are the sports in the Olympic Games？”经过一两分钟的课堂讨论后，教师再利用多媒体展示关于奥运会的一些短视频，或是精彩的图片等。这样，一方面能够让学生对奥运会有更加深入的了解，另一方面也能够活跃课堂氛围，增强师生之间的互动和交流。

（二）开展小组活动，创造互动条件

小组活动是高中英语互动式课堂教学的主要形式。课堂教学能否体现主体互动、情知互动、人境互动，关键在小组活动组织。首先，由教师或组长提出当天要研讨的主要问题，或由（下转第82页）（上接第72页）组内成员提出自己在预习中尚未理解的内容和未能解决的问题，提供给大家研讨；其次，各人交流自己的思考结果或者相互答问；再次，组内成员就某种观点或见解展开讨论，提出质疑或提出补充意见；最后，由主持人作总结发言，对小组经过讨论所达成的共识，所产生的歧见及尚未解决的问题分别进行归纳，并整理成纲要，以便在组间交流时提出来。

（三）注重课外互动，提高教学成效

互动教学不仅要体现在英语课堂上，而且也要适当延伸至课堂之外，让学生在课余时间与教师进行互动，为学生更加合理地利用课外学习时间提供帮助。例如，在学习完 Healthy eating 这部分内容后，教师可以让学生根据教材中的内容，回家后在父母的帮助下，做一份既健康又营养的晚餐，并将心得体会、制作方法以英语作文的形式记录下来，在第二天的课堂上与大家进行分享。

我们在教学实践中利用互动教学模式这一教学方法，在课堂教学中为学生创造大量自主学习、集体讨论和运用语言的机会。在提高学生的听、说以及阅读能力、交际能力和自学能力的同时，也有着比传统教学方法无可比拟的优越性。改善课堂教学中师生关系、同学关系，为教师善教、学生乐学提供极大的帮助。因此，应用互动式课堂教学无疑是高中英语课堂教学的有效方法和途径之一。

【参考文献】

[1]杨维东，赵 娟.基于建构主义理论的“任务型、互动式”教学模式研究——以非英语专业硕士研究生英语课堂教学为例[J].外语教学，2011（5）

[2]王 雅.“任务型教学法”教学模式研究——以高等院校非英语专业硕士研究生英语课堂教学为例[J].海外英语，2012（17）

【基金项目】本文系“广西教育厅广西普通高中英语学科课程基地”阶段性成果之一。

（责编 卢建龙）endprint