如何构建初中历史高效课堂

张绍旺

摘 要：初中历史教学内容相对学生来说时间和空间上比较久远，文字的叙述相对单一、抽象，因此，缺乏学习的兴趣和动力。而且，在教学的过程中，传统的教学方式也难以满足学生的需求，因此，教学效率难以提升。所以，教师应该转变意识，创新教学方法，拓宽教学思路，构建高效历史教学课堂，以使学生更好地学习历史。

关键词：初中历史教学；教学效率；高效；构建策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.051

在初中学科教学中，历史是一门综合性较强的学科。学习历史，不仅能够让学生明白社会发展的过去及现在，加深对祖国的热爱，拓展对世界的了解，从历史中汲取智慧。而且，对于学生建立正确的人生观、价值观和世界观，提升整体素质和能力有着很重要的促进作用。但是，由于历史大多涉及的是过去的事件和人物，对学生来说时间和空间上比较久远，文字的叙述相对单一、抽象，因此，缺乏学习的兴趣和动力。而且，在教学的过程中，传统的教学方式也难以满足学生的需求，因此，教学效率难以提升。因此，教师要转变教学观念，让历史教学“活”起来，从根本上提升初中历史的教学效率。

一、明确教学目标，做好备课工作

要想提升教学效率，课前备课是关键。教师首先要熟悉教学大纲，对于每一单元、每一章节、每一课的重点和难点内容熟记于心。其次，教师再根据教学计划和学生的学习实际确定每一节课的教学目标。目标要明确具有可行性，然后根据教学目标灵活使用各种教学方式和手段。教师还要明确学生的主人翁地位，教学之前要做好各种问题的预备以及突发问题应急预案的制定。最后，教师要积极开展教学反思，及时探查问题、处理问题，从而提高日后的课堂教学质量及效果。

二、实现教学方法多样化，打造高效历史课堂

在传统的历史教学中，教师往往采取单一的灌输式的教学方法向学生传递知识和信息，使得学生被动地接受。由于历史知识对于学生来说过于久远，学生学习的兴趣和主动性都不高。因此，教师要在教学手段和方法上根据实际引入先进的、多样化的教学方法进行实践教学。

（一）利用多媒体教学

鉴于历史教学内容的久远性，学生都难以理解当时的背景和状况。利用多媒体就可以重现历史，形象生动，逼真地将历史事件和人物展现在学生面前。我在教学《中华文化的勃兴（二）》时，就用多媒体突破了重难点。这一课孔子的政治主张和教育成就是重点，于是，我用多媒体课件播放两个青少年推一位坐在轮椅上的老人散步图片、公共汽车上给孕妇让座图片等，让学生理解孔子的“仁”的学说，来理解中华民族的美德。各位思想家的主张是本课的难点，于是，我用多媒体课件播放韩非图片以及韩非说的话“哼，用爱是不行的，我觉得就应该用严酷的刑罚来治理国家”，形象生动地说明了他的政治主张，即改革、法治、建立君主专制的中央集权制。

（二）自编历史剧，激发学生兴趣

每一个历史事件都有其发生的背景原因、时间、地点以及参与的人物，有其发展的开端、高潮以及结束。因此，将历史事件改变成历史小话剧是非常适合的。而且，这样的形式也是学生喜闻乐见的，能够在很大程度上激发他们学习历史知识的兴趣，调动他们参与课堂的积极性和主动性。为了演好剧中的角色，学生会自主在课堂上认真听讲，积极和教师互动，课下主动收集相关的资料典故等。这样做不仅能够激发学生学习、探索历史知识的兴趣，同时也能提高学生对历史知识的实践、理解运用能力。这对开拓学生的视野也具有积极影响。比如，在《新文化运动》一课的讲解中，教师就可以制定短剧要求，以小组为单位让学生自行收集历史资料、编排白话文及文言文话剧进行对比，从而帮助学生了解、掌握历史知识，完成历史高效课堂教学要求。再如，在学习汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”时，我让学生扮演儒家、法家、道家等不同的派别人物，向汉武帝“推销”自己的观点。学生生动的表演，不仅活跃了课堂气氛，印象深刻，而且对旧知识进行了进一步的复习。

（三）组建学习小组，开展自主合作学习

现代教学提倡培养学生的自主学习能力，要求将学生视为学习的主体，教师是学生学习的引导者和组织者。因此，在初中历史教学中，教师可以组建学习小组，引导学生开展合作学习。自主合作学习模式是对以往教学方式、方法的根本颠覆。把课堂交给了学生，真正实现了教学课堂以学生为主体的转变，在学习过程中，每名学生都平等的参与学习任务的实施，很大程度上提高了学生学习的积极性的主动性。

组建自主合作学习小组时，教师要尽可能考虑周全，即根据学生的不同学习能力、兴趣、特长、爱好等进行分组，将优等生、中等生和后进生进行穿插分组。在小组合作过程中，每名学生通过完成各自的学习任务来实现在学习小组内的自身价值，增强了学生的集体荣誉感，培养了学生的团队合作精神，进而使课堂的教学效率得以大幅度提高，真正代表了课堂教育改革的发展方向。

小组讨论学习减少了学习对教师的依赖性，使之学会自我解决问题的能力，逐步养成良好的学习习惯和科学的学习方法，学习的积极性提高了，兴趣增强了，变要我学為我要学。

除此之外，教师还可以根据教学内容，进行课堂辩论会，邀请老教师专家等进行历史讲座，鼓励学生进行讲演，参观历史博物馆等。这些活动形式多样，丰富多彩，能在很大程度上激发学生兴趣，调动学生积极性和主动性，在很大程度上为构建高效课堂奠定了基础。

三、联系现实

历史教学虽然讲述的都是过去发生的事件，都是存在于过去的人物。但是现实是历史演变而来的，历史对现在社会的发展有着重要的指导和借鉴意义。因此，历史教学不能割裂现实，要结合现实才能真正教好历史。如讲到《中国近现代物质生活和社会习俗的变迁》时，我展示了很多关于衣、食、住、社会习俗变化的图片，让学生讲述他们本地的饮食习惯，特色菜，不同时期的服饰。学生的热情很高，我给他们讲了每个阶段服饰变化的特点、原因。告诉以后，我们再看影视剧时，只要看他们的穿着打扮，就能判断出这是什么时代的事。学生都很赞同。

综上所述，在历史教学中，教师要转变传统观念，根据教学的实际，制定教学目标，灵活采用各种教学方法，培养学生学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而构建高效的课堂教学。

参考文献：

[1] 刘向东.打造初中历史高效课堂策略分析[J].中学教学参考，2010（12）.

[2] 汪锋.打造初中历史高效课堂的策略初探[J].考试周刊，2016（25）.endprint