如何让学生感知学习语文的情趣

刘红亮

摘 要：要想让学生体会学习语文的乐趣，让他们发自内心喜欢语文、自觉爱上语文课，并让他们感受到学习语文是快乐的、有情趣的是极其必要的前提条件。因此在语文教学中，为了能让学生感知学习语文的情趣，提高课堂学习效率，就必须培养学生学习语文的兴趣，诱发求知欲，让学生自主地参与教学活动。基于此，本文主要对如何让学生感知学习语文的情趣进行了探讨。

关键词：语文；学习兴趣；教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.043

语文本就是一门枯燥乏味的学科，学生产生的抵触心理以及对其较低的學习兴趣也实属正常现象，因此针对语文教学，重点培养学生对语文学习的兴趣和信心是教师最应该关注的问题。其中在《语文课程标准》中，就提及过要重视正确的态度、情感和价值观导向，使学生学好语文的前提条件就是先让学生喜欢语文课。因此，在教育工作中，探讨学生感知学习语文情趣的方法可从以下两个方面入手：改变教学方式，提高课堂教学的趣味性以及提高教师自身专业素质，最终让学生在语文乐园中快乐的学习，提高学习效果。

一、从教学方法入手，提高学生学习兴趣

（一）提出问题，激起学生的学习欲望

曾经有人说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”创设问题，可以在情感上产生很大的吸引力，既可提高学生的学习兴趣，也可刺激学生解决问题的欲望。在悬念的驱使下，学生通常会自主的解疑，如此时能得到老师的指点，他们会积极主动地投入学习，成为学习的主动者。总结多年的教学经验，教师应创设不同问题，鼓励学生排疑解难，调动学习的积极性，有的放矢的质疑，更有利于激发学生的思维，促进学习的主动性，既能使课堂气氛不至于压抑，又能让学生的思维和想象能力得到充分的锻炼。

（二）创设情景，促进学生学习的主动性

古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分说明了好之和乐之在学习中的重要性， 那么怎么做可以使学生在学习中成为好之者和乐之者？ 应该在活跃课堂气氛上多下功夫，即在教学中多创设教学情景。在教师指点下的“思”和“言”的活跃是“活跃”最突出的表现特征。因此，教师在备课时应根据学生的不同差异，创设一些不同难易程度和详略程度的问题。在上课时，同样也是根据不同学生的差异，如不同的性格、学习能力，来刺激和提示学生。创设的前提条件是为学生提供“思”“言”机会，激发他们“言”的欲望和学习兴趣，从而达到课堂气氛活跃的教学效果。 在语文教学中，应该充分结合活动进行教学，对教学活动的内容以及活动的方式精心选择，可增加课堂教学的趣味性。 对于小学生的语文教学，应该以形象思维为主，因为这个阶段学生的活动中心是眼、手、耳，因此在教学中，应充分利用他们的优势-形象思维，通过观察、言语和描述等趣味性强的形式来展示教学内容，激发学生的参与学习的欲望，从而提高主动学习的学习兴趣。除此之外，教师还要充分尊重学生的自尊心。 即要使学生有自学时间。在传统的教学中，教师总会剥夺学生自主学习的权利，因为他们总是将课堂作为展示自己的舞台。但是，在教学中，殊不知学生是学习的主体，自由支配学习时间是学生的基本权利。 要使学生成为学习的主体，最关键的是保证学生可以自由支配课堂学习时间，让其形成自学的习惯。通过这种方式才可以为学生创造自读自悟的机会，使学生亲自体验学习向知识领悟的过度，最终实现自得的效果。

二、从教师自身素质和授课技巧入手，提高学生学习兴趣

（一）建立民主平等的师生关系，使学生敢学

成功的欲望人人都有，对学生来说，当他们因为获得好成绩而受到老师的肯定和表扬时，他们兴奋不已，而且还会有追求更好成绩的信心，相反，如果因为成绩受到老师的讽刺、挖苦，那么他们很容易对学习失去兴致，导致学习越来越差。老师的鼓励就像一支兴奋剂，它可使学生对知识产生强烈的求知欲，也可激励学生积极进取。 因此在教学中，应该多表扬与鼓励学生，为学生创造多种条件，尽可能多地为每个学生提供尝试成功的机会，使其体验成功的快乐。当学生学有所获，获得进步时，可及时向班级展示他们进步的成绩并给予表扬和鼓励，这样学生也会看到自己的成绩，对自己更加有信心。这样一来，学生不仅会从中得到心理满足同时还会体验学习的乐趣。 在教学过程中，教师扮演的角色是指导者和促进者，所以教师有必要创设学习兴趣，激发学习动机，发挥学生的主体作用，使学生在教学的整个过程中保持积极主动、生动活泼的状态，从而有效地提高课堂效率。

（二）巧用教学评价，发展情趣课堂

教学评价一方面可以对学生的学习的程度进行考查，另一方面可以检验和改进学生的学习方式以及教师的教学方式，有效地改善课程设计和教学过程，发展情趣课堂，促进学生学习兴趣。在教学中最重要的是教学评价，教学评价对学生发展至关重要，是否恰当不仅影响课堂气氛和教学效果，还决定学生的发展方向。 因此，需对学生的回答做出评价时，在指出学生的不足之时还应肯定他的长处，即既肯定学生的出色表现，又要提醒和纠正学生的不足之处。通常情况下，教师运用的恰当评价技巧不仅让学生感到兴奋、兴趣高涨，同时还会活跃课堂气氛。当学生回答错问题时，只要教师巧妙地运用评价言语对其进行帮助和引导，不但使学生不会尴尬，还能维护学生自尊，在纠正学习错误的同时，也不至于使学生对学习产生厌恶。除此之外，对学生作出评价时值得注意的是评价的层次，通常思维、技能、品质是评价的侧重点。

三、结语

总而言之，让学生体会学习语文的情趣是一个漫长抽象的过程，它贯穿教学的始终，并需结合教学方式进行。在教学中，课堂是师生交流和对话的平台，是智慧和情感共存的平台，只有教师对课堂教学的操作策略随机应变地组织、推动和深化，不断对教学理念进行反思，更新，才会营造出更富有情趣课堂，学生才可体会到学习的情趣，最终提高课堂学习效率。

参考文献：

[1] 徐晓思.自由语文 情趣教学——让语文“疯狂”起来[J].江苏教育研究，2008（20）.

[2] 王柏勋.语文情趣教学的辩证思维[J].绍兴文理学院学报（社科版），2008，28（6）.

[3] 刘磊.语文教学中“情趣”教学法对学生心理健康的促进作用[J].中国校外教育，2016（29）.endprint