基于核心素养下的思想品德教学设计

郭继荣

一、学情分析

初中生正处在半幼稚半成熟、半依赖半独立的心理发展阶段，他们的情绪波动大、易冲动，在朋友、家人、老师等面前存在着轻易承诺、承诺之后不去尽力兑现等情况，同时当前学生大多数对待承诺都是被动的，缺乏主动性。所以本课的教学有着非常重要的现实意义。

二、教学目标

1.懂得在承诺时要量力而行，在承诺后要尽力而为、相互理解。

2.帮助学生懂得许诺与践约的关系，学会实现诺言的方法。

3.明白主动承诺，敢于担当的人生才更有意义，更有价值。

4.提高自己的比较分析能力和明辨是非的能力，践约守信，诚实做人。

三、教学重难点

“学会承诺”既是本课的重点，也是本课的难点。

四、教学过程

1.导入。（师生问好，调动气氛，引入话题）

环节一学会承诺之量力。

方法：探究式教学法。

内容：学会承诺时要量力。

情感、态度与价值观目标：增强学生对许诺的认识，只有慎重许诺，量力而行，才能不失信于人。

2.过程。

（1）师：请同学们阅读课本P109故事，思考你如何看待这位同学的许诺。不管谁第一个发言，我们先把掌声送给他！

生1：他许诺时没有考虑自己的实际情况。

师：你很勇敢，第一个表达了自己的观点：承诺前要量力而行。（板书：量力）

师：老子曾说轻诺者必寡信，提醒我们许诺要慎重，要量力而行！那我们如何量力而行呢？

（2）学生回答并总结承诺时要量力而行要考虑的因素：是否符合道德与法律的要求？自己是否有实现诺言的能力？实现诺言需付出的代价？若不能实现诺言，对自己和他人会产生怎样的影响？

环节二学会承诺之尽力。

方法：情境教学法、活动体验法、探究式教学法。

内容：学会承诺时要尽力。

情感、态度与价值观目标进一步增强学生对承诺的认识，通过活动，融入情境，从而感受到一旦承诺就要尽力而为，人与人之间是一种承诺的链接，在践约中要相互理解。

环节三三中人风采展示。

师：其实，我们三中还有许多这样的人，我们一起来欣赏！

三中的老师在学校，她们许下为南通的教育而贡献青春，一次次获奖是她们眼中最美的风景；三中的学子在赛场上，她们许下给学校精彩，捷报频传是她们行动的最佳注脚！

师：当初许下的诺言已无法实现，受诺人要换位思考，理解对方。我们应该如何跟同学商量呢？

生3：说明情况

师：作为许诺人，我们要说明情况，取得理解。

师：人与人之间是一种承诺的链接！生活中我们有时既是承诺人，也是受诺人，在我们践诺的过程中，由于当时许诺的环境条件变了，当初许下的诺言已无法实现，就要相互理解。

五、教学反思

此次思品课的设计我力求以《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》为指导，以培养学生的核心素养为风向标。在设计的具体内容上注重情境设置的仿真性、哲理性与践行性的有效统一，充分体现了主题思品课的思想性、综合性。本课通过“承诺抉择”和“自我反思”两块内容的呈现，力求达成解决上述问题。这也是本节课的升华和创新之处，而不是就事论事谈现象，解问题，而是以学生为本，以学生真实的生活为本，以学生的实际困惑为本，关注学生问题背后的問题。当然此次设计也有局限性，如设置的问题过于僵硬等，今后要努力克服。endprint