基于德育视角的高中生生命价值观教育探究

【摘 要】本文以德育为视角，从生命价值观教育内涵出发，剖析目前高中生生命价值观教育缺失的原因，从学校教育的德育实践、家庭氛围的德育熏陶、社会环境的德育保障、学生个人的德育自觉“四位一体”探究高中生生命价值观教育实践的基本思路，为学校德育教育工作提供有益参考。

【关键词】德育 高中生 生命价值观 教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10B-0025-02

近几年来，有关高中生校园犯罪、自杀、暴力等事件屡见不鲜，如湖北来凤一名学生刀砍老师后自杀身亡、广东佛山多名高二学生扇高一学生耳光逼其抽烟、广西灵山县中学一名高中生因乱晒内裤起争执怒而杀人，另有接连不断的学生跳楼事件，都透露出正处于生命成长转型期的高中生对生命价值观认识的偏差和缺失，更反映出高中生生命价值观教育的缺失与遗漏。高中是最需要积极向上的价值观来教育引导的阶段，对高中生实施有效的生命价值观教育，引导他们珍视生命、提升价值、树立正确的生命价值观，对高中生群体生命安全与健康以及提高生命韧性极具现实意义。

一、生命价值观教育内涵

生命价值观教育是生命和价值观的“双重”教育，即教育者通过一定的教育方法与艺术，让受教育者认识、珍视、热爱、敬重生命，形成正确的生命价值观，积极实践与创造生命价值。它的内涵在于以学生这一群体为教育对象，结合学生个体特点和时代需求，教育者使用一定的教育方法和艺术，有目的、有计划地让他们充分认识和理解生命的价值，旨在教导学生识读生命意义，提高生命价值意识，确定生命价值目标，形成科学合理的生命价值观的教育活动，主要涵盖以下内容：

一是传授生命知识，认知生命。引导学生思考生命本质，传授关于生命的“生、长、病、老、死”过程涉及的科学常识；强化生存安全知识、生存技巧和身处危险境况的应对措施，让学生具备保护生命的意识和能力。

二是培养生命情感，珍爱生命。在充分认知生命的基础上，培育学生热爱生命的情感。通过美好情感的体验、尝试、互换，让他们懂得热爱生命，体会博大的生命情怀与关怀之心，感受一切生命的坚强和无畏精神，学会敬畏、尊重生命。

三是锤炼生命意志，树立生命信念。教导学生充分认知生命中的逆境，学会正确看待挫折和坎坷，掌握有效应对困难与挫折的方法，树立充满自信的生命信念，形成豁达乐观的生命态度和坚毅顽强的生命意志，养成不畏艰难、开拓创新的优良品格。

四是实践生命行为，实现生命价值。引导学生切实践行“真、善、美”生命行动，将爱护环境、同情弱者、奉献社会等行动体现为每一天生活当中的每一件小事上，尽其所能去帮助他人，成全他人生命，实现自我生命价值。

二、当前高中生生命价值观教育缺失原因分析

作为一个高中教育工作者，结合对所在及其周边中学的副校长、教师、班主任和学生等多方面的深度访谈，笔者认为：当前高中生的生命价值观总体上较为乐观，但还存在着一些消极成分；学校虽及时组织开展生命价值观教育，但校园内跳楼自杀、暴力事件等时有发生。问题背后反映的是生命价值观教育的缺失性，究其原因主要有：

（一）学校重视程度不够

学校长期以来的教育惯势均以成绩评价机制为主，更多是对学生升学率、优秀率和及格率负责，对生命价值观教育重视程度不够：生命价值观教育在学校教育教学工作中所占比例小，师资配备未到位，课程建设滞后，教育方法方式、内容设计较为单一或太过理论化，难以让学生有兴趣去直接感知接受，造成生命价值观教育影响效果不明显。

（二）家庭教育作用缺失

众多家长并未足够重视生命价值观教育，他们只注重孩子学科知识，关注最多的是将来孩子考怎样的大学，忽视孩子的德育培养；把教育孩子的希望全部寄托给学校，认为教书育人是学校的事情，为孩子提供所需物质条件才是分内职责，缺少跟孩子交流的各种主客观条件，加上父母的言传身教不足、家庭氛围的不和谐，造成生命价值观教育难以取得实效。

（三）社会多元环境影响

随经济全球化时代的到来以及改革开放的深入，西方物欲主义、实用主义等多元化思潮、价值观更容易渗透与冲击；我国正处于经济社会转型升级关键期，各种思想文化和价值观念变革、碰撞与冲突更加复杂、激烈、混乱；网络信息化时代，各种不良文化的广泛传播。在这样的多元化环境背景下，严重影响高中生生命价值观教育的实际效果。

（四）学生自我教育缺乏

面对升学的压力，社会竞争的激烈，高中生信奉升学才是硬道理，对生命价值观教育等与升学及今后发展没有直接利益關系的学科知识只能靠边站。加上正处于生命发展特殊阶段的高中生对德育教育就自带有一种厌恶和逆反心理。因此，他们对学校生命价值观教育持“不重视、不积极参加”的态度，无法内化为自我教育意识、外化为个人行动。

三、德育视角下高中生生命价值观教育实践探索

（一）学校教育的德育实践

科学的德育理念，是开展生命价值观教育的前提。学校应摒弃只以成绩评价机制为中心、以升学率为目的的传统教育价值取向及其模式，树立以生为本的德育工作理念和生命价值观教育理念，重塑德育、关注学生生命的人文形象；开设生命教育专门性课程，明确课程目标，完善课程内容，优化课程教学方法，形成相对独立的课程体系，成为常规教学一部分；组建以专职为主、专兼结合的师资队伍，提高教师人文素养和育人能力，强化各学科教师课堂教学中“以人为本”德育教育理念的渗透；将生命价值观教育与德育实践相结合，组织学生参观德育教育基地，深入志愿服务基地开展志愿服务行动，亲自实践生命价值观教育；以学生会、社团、班级团队等学生组织为依托，以世界预防自杀日、世界艾滋病日重大纪念日以及成人礼、开学与毕业仪式为载体，广泛开展基于体验式的生命教育、校园文化和社会实践活动，让学生在实践活动中培育正确的生命价值观。endprint

（二）家庭氛围的德育熏陶

温馨、和睦、民主的家庭氛围熏陶，是学生形成正确生命价值观的基础。我们应当注重家庭氛围的营造与熏陶，发挥其在德育中对生命价值观教育的独特性优势与基础性作用：家长必须适应新时代发展需要，注重提高自身文化素质与道德修养，以身作则，树立榜样，具有责任担当、生命价值观教育意识与良好精神素质；家长应及时转变教育观念，树立正确的子女成才观、科学的家庭育人观，善于沟通和倾听，加强情感交流和親子互动，培养孩子生命情感；家长要强化孩子思想道德层面教育，改进教育方式方法，提高教育能力，针对性开展安全、感恩、品格教育，键炼生命品质、潜能；家长要加强家庭文化氛围，树立积极向上的生活态度，丰富家庭生活内容，引导家庭成员之间互敬互爱、互相关心，营造温馨、和谐、民主的家庭氛围，为增强生命价值观教育实效性提供强而有力的环境保障。

（三）社会环境的德育保障

生命价值观教育的落实和开展，离不开社会大环境的保障作用。针对当前社会环境空前地多元化、复杂化，我们应当优化社会环境，为生命价值观教育提供良好的德育保障：政府部门要加强报刊、影视、出版物、网络等媒体行业监督和管理力度，引导他们为社会公众树立起积极健康的生命价值观；成立生命教育研究机构，联合社会公益组织招募生命教育基金，建设生命教育基地，为实施生命价值观教育提供组织保障；借助广播、电视、电影、报纸、杂志等传统大众媒介，多种渠道渗透生命价值观教育理念和内容，推出健康文明的文化产品，传播社会主义主流道德思想、先进文化，倡导主流生命价值观，营造生命价值观教育的良好文化环境；合理利用互联网，发挥其正面优势作用，以法治化整顿与管理网络环境空间，丰富生命价值观教育网络资源和素材，建设传播生命价值及其教育内容网站，把网络变成新的宣传阵地，形成生命价值观教育网络体系。

（四）学生个人的德育自觉

自我教育的自觉实施，是提升生命价值观教育有效性的重要因素。针对当前学生“信奉升学才是硬道理”“生命价值观教育靠边站”的态度，我们应及时唤醒学生的自我教育意识，让他们具备德育自觉性：改变传统的学习观念，端正自我学习态度，自觉接受生命价值观教育，主动学习有利于自身全面发展的生命知识，充分认识生命及其价值，树立正确的生命理想与信念；提升自我约束能力，时刻约束和规范自己言行，培养良好的行为习惯，养成道德自律性；激发求知欲和好奇心，磨练顽强意志、实事求是的品质，培养团队合作精神，养成健康、阳光、正直的人格，在日常学习生活中主动追求有意义的人生，尊重和热爱生命；自觉参加社会实践活动，在实践中接触社会、学会独立思考、锤炼动手能力，培养健康乐观的生活态度，并通过自我对比和反省、找出差距，不断完善自我，以达到提高自我修养的目的，努力在有限的生命期实现生命价值的最大化。

【参考文献】

[1]刘堃静.高中阶段生命教育的实效性探究[D].上海：华东师范大学，2012

[2]高建坤.青少年生命价值观教育研究[D].哈尔滨：东北农业大学，2015

[3]郭 梁.德育视角下生命教育的实施分析[J].求知导刊，2015（9）

[4]周奕君，孙耀胜.德育视角下当代大学生生命教育研究[J].改革与开放，2017（7）

【作者简介】李翠连（1987— ），女，壮族，广西宾阳人，学科教学（思政）教育硕士，研究方向：学校德育、学生管理以及思想政治课教学。

（责编 罗汝君）endprint