中职数学教学现状分析与对策

覃月才

【摘 要】本文从教材、教法、教师和学生四个层面分析中职数学教学现状，论述要通过“走出去”和“引进来”等方式提升教师的教学能力，结合学生的实际以及专业特点突出教材的专业性，并从学生的角度优化教学方法，进而提升中职数学教学的有效性。

【关键词】中职数学 教学现状 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10B-0019-02

数学是一门基础性的文化课程，它是中职教育的重要学科之一，对开拓学生思维具有重要的价值。中职学校数学教学与专业课教学有着密切的联系，因此，对中职数学教学现状以及提升中职数学教学效率的方法进行探究具有重要的现实意义。

一、中职数学教学的现状

（一）教材缺乏职业特色。中职学校属于职业教育性质的学校，其教学内容应与普通高中有所区别，要突出其职业性。然而中职数学教材明显缺乏职教特色，普教的色彩比较浓厚。一方面，一些中职教材没有密切地联系学生实际学习的专业，也没有将中职学生数学基础比较薄弱这一因素考虑在内。在选取数学教学内容以及教材的难易程度上，其与普通高中数学的难易程度没有太大差别，内容比较多且难度较深。这对教师的教学与学生的学习，都大大加深了难度。另一方面，现在的教材没有对普通文化课进行定位。中等职业学校公共基础课程主要是为了提升学生科学素养而提出来的，为提升学生专业知识能力，促进学生终身学习而确定的。但是在现行的一些中职数学教材内容中，并没有密切地联系学生专业知识、社会生活以及相关的实践内容，导致文化基础与专业的结合性不强，不利于提高学生数学学习的兴趣。

（二）教师方面存在的问题。教师是授课的主要人群，教师的激情、创新能力以及教学实践活动直接影响职业教育发展的方向，教师的工作态度以及教学观念对数学教学的质量具有较大程度的影响，与中职数学课程教学目标具有很大的关联性。就当前而言，中职学校数学教师主要存在以下问题。首先，教师心态比较浮躁。中职学生的数学基础相对比较弱，教师在面对这些学生的过程中会非常浮躁。在数学教学课堂，教师会经常性地训斥学生，对学生进行挖苦。因此，教师与学生之间的关系比较紧张，难以保证数学教学课程正常地进行。其次，面对中职学生，教师不知道以何种方式进行教学，存在困惑感。再次，对于一些学生，教师采取放任的态度。大多数中职学生缺乏學习数学的兴趣，在数学课堂，学生会走神，直接不听数学课，这时候，教师采取放任态度。因此，数学教学的效果难以得到有效提升。

（三）教法方面存在的问题。首先，在当前中职数学课程教学课堂，教师通常采用“讲解+练习”这种比较单一的教学模式开展教学活动。在这种教学模式下，学生更易失去数学学习的积极性和兴趣。新课程改革强调教师要善于采用多种教学方式开展教学活动，改变之前单一的教学方式。因此，中职数学教学活动的教学方式需要改变。其次，教师没有全面地了解学生，没有充分地认识到学生的数学基础、心理特点，只知道一味地对学生进行批评。再次，教师的数学课程教学与专业知识学习分割开来，没有注意两者之间的关联性，导致学生感觉到数学学习的无用性，认为数学难以在实际工作与生活中派上用场，打击了学生数学学习的积极性，进而影响数学教学效果。

（四）学生方面存在的问题。由于中职学生学习基础比较差，其没有学习的成就感，久而久之会产生一种厌学心理。其最为主要的表现是，学生认为学习本身就是一个负担，难以自觉主动地投入到学习中，甚至不能按时完成教师所布置的数学作业。此外，学生的理论学习以及知识接受能力也相对薄弱，难以掌握大量的数学知识。其次，中职学生没有明确学习目标，对学习只是抱着一种比较无所谓的态度。再次，学生学习方式、学习习惯都不正确，这样学生数学学习的效果也会大打折扣，学习成绩难以提升。

二、提升中职数学教学效果的对策

（一）从教师角度出发。想要提升中职学校数学教学效果，最为关键的是教师也要自我成长。在教学过程中，教师要提升自身的素质。因此，学校要采用多种方式，注重中职数学教师队伍的构建，在结合学校实际条件的情况下，要大量引进一些素质、学历比较高的教师。其次，学校要组织中职数学教师培训，通过专业的培训促进教师专业知识水平提升。如通过“走出去”和“引进来”的方式，让教师定期或者不定期到学校外去培训，进行脱产进修或者在职培训。再者，可以在学校内部组织教师参与一些教研活动，促进教师的教学能力以及学习水平的提升。

（二）从教材角度出发。教师教学必然需要参照教材，因此，合理地对教材内容进行组织，有利于提升教学的有效性，最终提升学生的数学成绩。中职教学是一种应用型以及专业性比较强的教学，应注重提升学生的应用能力，而不是偏重理论知识的讲解。所以要结合学生的实际以及专业特点，对教学内容进行删选、整合。在让学生掌握基础数学知识的同时，突出学生的专业性特色，促使学生更加积极主动地学习数学知识，将所学知识充分运用到实际生活以及工作中。

例如：对于建筑类专业的学生，教师可以将教学的重点放置在函数以及不等式等教学内容上。建筑类学生充分地掌握这些知识，能在实际工作中运用所学知识求解面积、体积最大小值等问题；对于企业管理类的学生而言，成本核算、利润和函数都是中职数学教学的重点，教师要花更多的时间讲解这些知识，让学生真正掌握；而对于财会专业的学生，教师则要将等比数列作为教学的重点内容，因为该知识点能有效地解决年、月增长率以及利息等问题。

（三）从学生角度出发。具体如下：

1.融入数学教学思想开展教学活动。教师在教学过程中不仅仅限于教学生知识，同时更为重要的是促使学生形成该类课程学习的思想。因此，在数学教学课堂，教师要介绍重要的数学思想、优秀教学成果，同时渗透思想品德教育。教师要更多地表扬学生，善于发现每位学生身上的闪光点，提升学生数学学习的自信心，促进学生的数学情操发展。此外，教师在教学过程中要加强与学生的沟通与交流，拉近与学生之间的联系。因为，只有学生先喜欢上老师，才会产生一种爱屋及乌的感情，从而消除恐惧感，最终提升学生数学学习的热情。endprint

2.促进数学知识生活化。数学知识是来源于生活的，与生活具有密切的联系。由于数学教师的教学方式比较单一，没有与学生的生活相联系，这也增加了学生对数学学习的厌烦感。因此，教师需要促进数学知识生活化，增强数学与生活的联系，善于挖掘学生实际生活与书本内容的相关性，以此提升学生数学学习兴趣。

例如：在讲解“集合”相关知识时，教师可以班级学生为例，提问学生：全班同学能否组成一个集合？如果全班同学作为一个集合，那么全班男生与这个集合的关系是什么？一个全班为男生的集合，全班女生能否为一个集合，如果这个集合存在，那么组成的又是一个怎样的集合？通过这样的方式便引出了“空集”的概念，且这种既简单又形象化的方式便于学生理解数学知识。另者，在教学用语选择方面，教师尽量要选择一些通俗幽默的语言，如：讲到“方程”，教师可以说成“拉关系”；讲到“未知数”，教师可以先请出“已知”先生。通过这样幽默风趣的语言势必会提升学生数学学习的兴趣。

3.充分挖掘数学文化内涵。数学具有其内涵性，教师在数学教学过程中要帮助学生理解数学的文化价值。在增强学生对数学课程文化认同的基础上，提高学生数学学习的兴趣。例如：在讲解到正弦函数图像时，教师可以引导学生理解“前不见古人、后不见来者”这首诗，将其理解为诗人站在原点处，天地分别为 X 轴的正负半轴，正弦函数图像是沿着 X 轴左右两边无限地延伸的。此外，教师要不断地引导学生运用数学知识解决实际生活中或者本专业学习过程中所遇到的问题，促使学生意识到学习数学的重要性，最终提升学生数学学习的自信心以及兴趣。

4.采用多样化的数学教学方式。在数学教学过程中，教师不能采用单一的教学方式，而是需要根据不同的教学内容，并将学生的特点考虑在内，选择不一样的教学方式进行教学。即使是同一课程内容，教师也要考虑采用不同的教学方式。数学教学方式多种多样，主要有探究式教学方式、合作教学方式、互动式教学方式以及创设教学情境等教学方式。无论选择哪一种教学方式，教师都需要从学生的专业实际出发。例如：在讲解“概率”的相关问题上，教师可以准备好道具，如硬币、扑克、骰子等教学工具，通过抛硬币、玩扑克以及掷骰子等游戏让学生掌握概率的相关知识。因此，在数学教学过程中，为进一步提升学生的参与性，教师要多运用一些实际例子，不断地引导学生分析、判断以及推理，最终理解数学概念。在讲到函数问题时，教师可以利用数形结合的方式，将文字转化为数学模型，加深学生对问题的直观感，最终顺利地解出答案。

5.充分发挥现代化教学手段的作用。现代化教学多媒体技术已经被广泛运用到课堂教学过程中。基于此，教师要更新教学观念，充分发挥多媒体的作用，与课程内容相结合，采用现代化教学手段进行辅助教学。例如：在讲解“幂函数”知识时，教师可以借助现代化的教学手段，将 X 取不同数值时的图像借助多媒体呈现出来，让学生看看当 X 取值不同时，其图像的变化，最终掌握幂函数的性质。通过这样的方式使得抽象的数学知识更加形象化以及直观化，使得复杂的数学知识更加简单化，有助于帮助学生理解数学知识，提升学生数学学习的热情。

总而言之，在当今信息化教學的时代，中职教师在开展数学教学的过程中，不能再用老一套的教学模式，要从多个角度进行教学方式、方法的改进，并结合学生专业特点，有侧重点地教学。同时，教师要提升自身的教学水平以及教学素质，拉近与学生间的距离。此外，从学生角度而言，要抓住学生的特点，选择有针对性的教学策略以提升其学习兴趣，最终提升中职数学教学效率。

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（责编 罗汝君）endprint