新课改下高中数学教学存在的问题及应对策略

潘国强

【摘 要】本文分析当前高中数学教学存在的问题，并从数学教学的实践出发提出，教师要设置问题情境，采用自主合作探究式教学方式，促使学生自主探究新知识；创新教学模式与方法，开发新的教学资源，促进学生自主学习；重视学生对数学方法的学习与掌握，并將学习方法的培养贯穿在整个教学过程中，培养学生的数学能力和数学素养。

【关键词】高中数学 问题情境 合作探究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10B-0016-02

高中数学具有很强的逻辑性、抽象性、概括性特征，对于众多高中学生而言，是一门学习起来较为困难的学科。随着我国高中新课改的不断深化与影响，高中数学的教学目标、内容与方法都发生了巨大的转变。培养学生的创新思维与综合能力，促进学生全面、持续、和谐地发展，已经成为当前高中数学教学新的目标与要求，也给当前的高中数学教学带来了新的挑战。在这样的新课改背景下，数学教学过去以教师为主体地位，灌输式的教学模式已经无法满足新的要求。随着新课改的不断深入，在高中数学教学中，一些问题也逐渐显露出来。因此，教师要改变教学观念，顺应新课改要求，将学生放到主体地位，创新教学方式、手段，挖掘高中生的潜力，培养学生创新思维能力，提高学生综合能力，促进其全面发展，从而提高高中数学课堂教学效率与质量。

一、高中数学教学中存在的问题

（一）学生在教学中的主体地位没有得到体现。一些教师深受旧的教学模式的影响，依然延续着以往的教学观念，在实际的教学中，没有充分体现学生的主体地位，还抱持以教师为主导地位的教学理念，牵着学生的“鼻子”去学习。在实际的课堂中，没有将新课改强调的“以学生为主体地位，以教师为指导”的教学新理念体现出来。新课改将培养学生自主学习能力和探索、发现、解决问题的能力为教学目标，其目的是为了使学生从被动学习变为主动学习，学会学习的方法，做学习的主人公。因此在新的数学课堂教学中要将新课标理念进行深入贯彻落实，培养学生的创新能力和发散思维能力，更好地学习数学。

（二）教学方式单一，不重视兴趣激发。在实际的高中数学教学中，不少教师所采取的教学模式仍然以讲解和传授教学模式为主。对于这种单一的教学方式，被动的输入式学习方法，很难激发出学生对高中数学的学习积极性与兴趣。数学知识本身具有很强的逻辑性、抽象性、概括性特征，内容比较抽象、难懂，采用这种枯燥乏味的单一教学模式，使得学生学习数学的兴趣普遍不高，课堂效率很难得到有效的提高。

（三）过于重视考试成绩。在实际的数学教学中，教师对学生学习的评价主要是放在考试分数上，过于重视考试成绩，而忽略了学生学习过程中创新思维能力、自主学习能力、思考、归纳、演绎等素质方面的培养。受到教师这种思想的影响，学生将学习的主要目标放到了如何提高考试成绩上，采取死记硬背、题海战术等学习方法，严重地限制了学生思维创新能力的培养。例如，一些学生在学习三角函数的过程中，只会采取死记硬背的方式来学习函数公式，依靠教师讲解来完成学习任务，因此在现实中很难将所学知识进行灵活应用，做到举一反三。三角函数所涵盖的问题类型很多，它们之间的相互转化方式也较为复杂，如果不能对其进行真正的理解与掌握，单靠死记硬背，那么就极易出现混淆使用各种公式的情况发生，无法用好三角函数知识。

（四）不能妥当地使用新兴教学模式。伴随着新课改的不断深入，一些新的教学模式逐渐地出现在课堂教学中，并受到广大教师的青睐。但是，一些教师对这些新兴的教学模式没有进行深入了解与掌握，没有弄懂这些新兴教学模式的内涵与实施方法，就盲目地尝试，因此，很难发挥出新兴教学模式的真实效果。新的教学模式需要有针对性地灵活使用，一些新的教学模式并不一定适合用在一些教学内容上。如果应用不恰当，那么就可能会造成教学困扰，不利于教学。

二、新课改下高中数学教学策略

（一）设置问题情境，采用自主合作探究式教学方式，促使学生自主探究。顺应新课改要求，在实际的课堂中，教师与学生之间要进行角色的有效转变，实施以学生为主体地位的自主合作探究式教学新模式。重视学生在教学过程中的主体地位，注重学生学习积极性与学习兴趣的有效激发与培养，加强对学生自主学习能力的培养，使学生学习由被动变主动。也就是说，教学要以学生为主体，让学生学会自主探究问题、发现问题、解决问题，并以此来提高高中数学课堂的教学效率。例如，在学习《函数模型及其应用》这章内容时，为了可以更好地让学生对所讲解的内容进行理解与掌握，可以将生活中与教学相关的情境结合起来，设置成情境问题。如，将银行储蓄利率的计算巧妙地运用到教学中，设置问题为“利率的储蓄按照复利计算，银行整存 1 年，年利息为 8%；零存利息按月计算，每月利息 2%。如果将 2 万元钱存入银行 4 年半，那么整存和零存的本利和各是多少？”这样的问题与现实生活联系密切，可以较好地调动学生的学习兴趣，学生可以通过开展小组合作探究的学习方式来进行学习。通过建立问题情境，来开展自主合作探究式教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习与探究问题的积极性，从而提高高中数学课堂的教学效率。

（二）创新教学模式与方法，开发新的教学资源，促进学生自主学习。为了切合新课改对高中数学教学提出的新的要求，教师在更新教学观念的同时，还要进行教学模式与方法的不断创新，重视对学生学习方法的指导，开发利用新的教学资源，为学生多营造良好的教学氛围，鼓励学生通过自己的努力去探索解题方法，从而培养自身的学习能力与思维能力。高中数学知识比较抽象，学生很难理解，比如立体几何，教师可以运用多媒体技术作为教学的辅助工具，通过图片、视频等，用直观的方式将抽象的立体几何图形演示给学生看，让学生直观地感知三维空间，了解立体几何图形的形态，加深学生对这些抽象知识的理解，促进学生更好地吸收与消化所学知识，并有效地激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以多为学生创造自主探究的机会，让学生自主学习，培养学生的自主学习能力。例如，学习三角函数的时，一些三角函数公式在新课程改革中被剔除了，只保留了一些基础的函数公式，但是，在一些实际应用中，在一些考查中，仍然涉及这些被删除的内容。因此，教师在实际的教学中，就可以让学生自主学习，自行推导这些公式。在这一过程中，不仅锻炼了学生自主探讨的能力，而且能够有效巩固学生所学的函数知识，促使学生养成良好的学习习惯。

（三）重视学生对学习方法的学习与掌握，培养学生的数学素养。由于数学具有较强的思维性、逻辑性、抽象性特征，在学习数学的过程中，学生对数学学习方法的掌握是十分重要的。掌握好数学学习方法，学生就能在数学学习过程中，有效地掌握发现问题、分析问题、解决问题的方式，将所学的数学知识应用到现实生活中，解决生产生活中的数学问题。数学知识的灵魂与精髓在数学思想方法，有了这种思想方法就能更好地解决许多生产生活中的难解决的数学问题。

比如，教师在开展课堂教学之前，可以通过设计巧妙的问题，来鼓励学生进行提前预习与思考，以小组讨论的合作方式，共同探讨和解决问题，并学会将新旧知识结合起来，用学过的知识来引入新的知识，从而更好地巩固已学习的知识，学会新知识，构建知识体系。例如，学习对数函数内容的时候，教师可以充分地将学生之前所学习的指数函数与对数函数联系起来，通过将指数函数图象与对数函数图象进行对比的方式，逐步将对数函数的性质找出来。这种捆绑式教学方法，不仅可以加快学生学习对数函数的进度，而且还可以进一步巩固指数函数知识，促使两个相近概念的知识可以形成统一的知识体系，使学生更加容易地掌握知识。

总而言之，在实际的高中数学教学中，教师要设置问题情境，采用自主合作探究式教学方式，促使学生自主探究新知识；创新教学模式与方法，开发新的教学资源，促进学生自主学习；重视学生对数学方法的学习与掌握，并将学习方法的培养贯穿在整个教学过程中，培养学生的数学能力和数学素养。

【参考文献】

[1]吕呈茏.新课程改革背景下高中数学教学优化策略[J].学周刊，2016（9）

[2]张书红.高中数学课程改革研究[J].科技风，2016（7）

（责编 卢建龙）endprint