高等职业教育专业教材体系建设研究实践

许倍榜

摘要：本文论述了目前高等职业教育专业教材建设中存在的主要问题，重点对专业教材体系建设的目标任务进行了思考和讨论，并提出了具体的措施要求。

关键词：专业教材；体系建设；措施要求

一、引言

专业教材是体现职业教育教学内容和教学方法的载体，是院校专业建设与课程建设成果的凝结，也是深化教育教学改革，保障和提高教学质量的重要基础。高职院校作为培养高职技术人才的主阵地，其专业教材建设质量直接制约和影响教学培训质量效益。因此，研究如何加强高等职业教育专业教材建设显得尤为重要。

二、目前专业教材存在的问题

传统教学观念认为，教材是统一编定，俨如法律，必须严格遵守执行而且强调统一进度、统一要求。现行高等职业教育教材还远远未摆脱传统教育思想的影响，特别是专业基础教材中存在着重已有理论，轻最新理论；强调技术观点，忽略技能训练；注重纵向衔接，忽略横向联系；只重系统性、完整性，忽略应用性、实践性；充满叙述性、记忆性常识，缺少启发性、先进性内容[1]。

三、专业教材体系建设的目标任务

高等职业教育专业教材体系建设应当牢固树立“开放、创新、法治、精准”理念，以院校专业、课程建设为依托，以学员任职能力培养为主线，坚持“任务驱动、项目引领”教材编写特色，注重专业配套，切实符合人才培养目标和培养模式，着力提高教材编写质量。

在具体实施过程中，专业教材体系建设要依据教学改革确立的课程体系，将器材使用、实验操作、实例引入、案例分析融入教材内容，不断增强教材的系统性、先进性和适应性[2]；同时加强教材建设过程管控，提高教材编写质量，逐步实现新专业教材成体系配套，老专业教材成体系完善，专业基础教材内容优选固化，构建起顺应高等职业技术教育发展要求，适应学员认知特点的新型教材体系。

（一）形成措施有力的教材建设管控机制

规范教材建设过程管理。专业教材必须以人才培养方案为依据，以课程建设需要为前提，确保教材内容和课程教学目标的一致性。充分发挥教材建设专家职能作用，科学制定教材建设计划，加强教材建设过程管控，紧盯编写、审核和评比等关键环节，在创优质精品教材上下功夫。教材编审严格按照《教材和网络课程规范》规定的“立项申请、纲目审定、稿件初审、复审、会审和终审”程序进行；教材评比要严格标准，坚持宁缺毋滥，确保优秀教材的示范引领作用。

坚持编、选并重的原则。在进一步提升教材编写质量的同时，要重视并做好教材选用管理工作。在部分文化基础和专业基础课教材的使用上，可根据课程教学需要，在涉及到培养学员基础理论和基本技能的课程上，尽可能选用国家统编的高职高专类优秀教材。在经过一届以上学员使用国家统编教材后，教研室确实需要重新自编教材，应在充分论证本专业师资力量和编写能力的基础上，提出编写需求，经专家确认后，可列入教材年度编写计划。

加大优秀教材奖励力度。对完成编写后投入教学应用反映良好的，且已使用2届以上的教材，要积极鼓励参加本级优秀教材评选，并择优推荐参加上一级单位组织的优秀教材评选。严格按照教材建设管理办法中的相关规定，加大对优秀教材的评选奖励力度。对被评为优秀自编教材的教员给予重奖，激励广大教员积极参与教材建设，投身专业教学研究。

（二）形成系统完善的主干文字教材体系

教材结构科学合理。按照“院校教育与厂家实习紧密衔接”的要求，突出教材的“系统性、先进性和适应性”，将基于设备操作使用过程的课程开发与教材内容优化更新协同进行，把教学内容改革理念和课程开发阶段成果及时转化固化入教材，重点抓好专业基础课程和专业主干课程的教材建设，加快新设课程和实践课程的教材建设。

教材模式特色鲜明。坚持“任务驱动、项目引领”教材编写特色，逐步突破以学科知识学习为主线的传统教材模式，创立以岗位任职能力培养为主线的新型教材模式。区分课程类型特点，将设备操作使用、日常维护保养等经常性工作作为教材内容载体，构建顺应高等职业技术教育发展要求，适应学员智能类型和认知特点的配套教材体系，同时确定一定数量具有鲜明特色和创新性的精品教材。

教材内容更新及时。坚持将课程内容体系改革与教材内容优化更新协同进行，保证专业教学“与时俱进”。紧贴前沿技术发展，注重系列教材内容的整体优化和更新，按照“主体专业地位突出、附属专业覆盖全面”的建设思路，充实完善各个专业的新理论、新技术。积极引进或借鉴其他单位编写的新设备、新知识教材，保证学员在校学习期间的知识不落后。

（三）形成配套多样的立体教材资源库

建设丰富实用的多媒体教材。为突出直观化教学和方便学员自学，实现与主干文字教材配套，大力开发主干课程多媒體电教教材，加强网络课程建设，逐步构建起以文字教材为主体，辅助教材、电教教材相补充的多类型立体化教材体系。

推进教材电子化和网络化建设。紧密结合课程建设、教学方法和手段的改革，积极开展基于数字化、网络化、信息化平台的教材建设和管理工作，加强纸质教材与电子及网络教材的有机结合，鼓励依托网络课堂和课程资源中心，结合多媒体课件、电子教案、课程阅读文献等教学资源的开发，逐步实现教材建设的多样化，以适应教学个性化、多样化发展的需要。

构建完整互补的辅助教材体系。深入挖掘各部教材的内涵和外延，认真研究教材之间的有机联系，对新设备、新技术教材配套编写《学员学习指南》，对学员学习目标、任务和过程进行细化，突出学法指导和过程考核，不断牵引学员深学，更好体现教员的主导地位和学员的主体地位，进一步提高课堂教学效果。

三、专业教材体系建设的措施要求

（一）加强教材建设组织领导，狠抓工作末端落实

组织成立专业教材建设指导委员，检查督促教材建设规划的落实，审议教材立项审批，抓好教材评优推荐，研究教材建设工作和制定相关政策等。机关和教研室要按照责任分工，积极参与落实教材建设任务目标，不断提升教学质量。

（二）加强教材建设监督管理，提高建设质量效益

以《教材建设管理办法》和人才培养方案为依据，不断完善教材建设管理机制，提高规划教材建设的管理水平。对已经立项建设的教材进行定期跟踪检查，严格主编责任落实，严格完成时间节点，以保证立项教材按时高质量地完成。对投入使用教材，推行教材质量跟踪与反馈制度，不断改进提高教材建设质量。

（三）加强教材建设保障力度，确保任务顺利完成

加大对教材建设的经费投入，保障立项教材建设、优秀教材评选和教材管理工作的顺利进行。重点扶持优势专业教学内容改革所需要的教材，优先建设重点建设课程的教材；并依据相关制度对积极参与教改教材编写，并被评为优秀教材的教员给予重奖，将教材编写与教员职称评定挂钩，提升教材编写积极性。

参考文献：

[1]王志强，岳久成，张汉宽.俄罗斯军事院校教育[M].北京：解放军出版社，2007（1）.

[2]李振杰.职业教育教材的探讨[J].出版发行研究，2011，04（2）.

[3]方江.中外海军院校教育比较研究[M].北京：国防大学出版社，2011，12（1）.

[4]周峰，谭圆圆.高等职业教育教材建设与评价体系研究[J].成人教育，2012（5）：69-70.