以实践教学引领学前教育专业大学生扎根农村

许玲君

摘 要： 农村学前教育发展缓慢，学前师资队伍存在一些问题。高校学前教育专业毕业生大多选择条件优越、薪资优厚的岗位，这就需要多方努力，以实践教学引领大学生扎根农村的情怀，引领大学生充实到农村学前教育师资队伍中，服务农村学前教育事业。

关键词： 大学生 农村学前教育 师资队伍

学前教育是我国教育事业的薄弱部分，发展学前教育对国家及个人的意义深远。农村学前教育事业落后于城市，农村学前教育师资队伍对农村学前教育事业发展至关重要。为了给农村孩子和家庭提供满意的优质的学前教育，开设学前教育专业和专门培养幼师的高校应该明确所承担的立德树人任务，培养大学生扎根农村的情怀，明确师范生的使命和责任，为农村学前教育事业贡献所学。

一、国家农村学前教育事业发展现状

农村幼儿园校舍简陋，师生比不达标，保教不科学，幼师培训机会少，男女幼师比例失衡。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出大力发展乡村学前教育，这关乎幼儿终身成长，关乎教育公平。但农村学前教师待遇低，社会认可度不高，流动性强，尤其在师资队伍建设方面存在以下问题：

1.农村幼儿教师数量不足，男女幼师比例失衡。我国学前教师共有200多万名，但主要分布在经济发达地区或城镇，城市和乡村师资力量不均衡，乡村幼师缺口大，专业男幼师少之又少。乡村幼儿园师生比不符合国家标准，每班幼儿多，基本配备一位幼师，这是普遍存在的现实情况，造成幼师工作压力大且难以保证保教质量。

2.农村幼儿教师专业能力和水平低。农村幼儿园教师有一部分是由中小学教师转岗的，未接受过学前教育专业系统学习，不具备上岗条件。学前教育专业出身的基本是中专学历，理论知识不够扎实，缺乏全方位的专业教育教学技能。大专及以上学历的幼师，大多数又不是学前教育专业出身。这既不利于幼师的专业成长，又不利于农村学前教育事业的健康发展，以致当下多数农村地区学前教育不科学。

3.农村幼儿教师学历层次整体偏低。中职及以下文凭的农村幼师占农村学前教育师资队伍的比例最高，大专和本科以上学历的所占比例很少。因国家“特岗计划”实施，近些年大专及以上学历农村幼师人数在增长，所占比例在逐年提高，是农村学前教育事业发展进程中值得欣喜之处，但依然存在上述不足，非学前教育专业出身，不能符合为农村提供优质学前教育的现实要求。

4.农村幼儿教师年龄结构不尽合理。40岁以上幼师占比超过一半，中青年幼师占比低。为了图清闲、健康状况等原因，即将退休的中小学教师提出转岗到幼儿园，因为不懂学前教育专业知识，出现“小学化”现象。更彰显需要青春力量融入农村学前教育师资队伍，运用科学的教育知识和规律来培养祖国花朵。

二、高校学前教育专业大学生毕业后去向

学前教育专业大学生就业远景好，就业率能达百分之百。但很少有大学生主动到农村幼儿园工作，多数选择以下几种就业方向。

1.选择到发达地区教育机构工作。有闯劲的大学生选择到经济发达的沿海地区或一二线城市的教育机构做早期教育或幼儿教育。大城市教育、医疗资源好，薪资水平又高于中西部地区，可以提高物质生活水平。又可以及时知悉学前教育发展最新前沿和动态，有利于个人的专业成长。

2.选择到私立幼儿园工作。大多数毕业生选择高校所在地或生源地民办幼儿园工作，专业对口。私立园或教育培训机构提供就业机会多，常规教学检查比公立园要求少，教学压力小。私立高端园，工资高，成为吸引就业的一大因素。

3.报考小学教师。因幼师工作压力大，薪资水平低，部分大学生在读期间已确立职业目标报考小学教师。但因小学教师准入门槛较高，有学历和专业限制，一般选择考农村或城市郊区的小学，或者作聘用教师。所占比例小。

4.考事业编的公立园教师。刻苦学习、专业知识扎实、父母期盼较高的同学，会立志考公立幼儿园，专业对口，薪资待遇福利有保证，培训机会多，教科研氛围浓厚，职称晋升制度完善，有利于自身的专业成长。

5.放弃大学专业知识，转行。因学前教师工作量大，薪资低，社会地位不高。加之中高考分数不理想，由父母或老师帮忙填报专业的同学或者自己有一技之长的同学，会选择自己喜爱的职业，一般到公司从事文职工作或自己创业。

三、以实践教学引领学前教育专业大学生扎根农村大地

教师素质直接决定农村学前教育质量，农村幼儿园需要专业师资进行保教，引导幼儿身心健康成长，快乐学习。若学前教育专业大学生毕业后充实到农村学前教育师资队伍，则能使乡村幼师数量与教育质量双双得到提升，加之国家出台对农村幼师的职称和待遇优惠政策，社会营造尊师重教氛围，最终可促进农村学前教育事业的发展。

1.高校加强思想政治教育，鼓励大学生实现人生价值。高校要实现教育教学管理服务全程育人，思政教育不只是思政教师和辅导员的工作，而是全校工作。思政课通过布置课内主题实践活动，学生亲自讲授特岗教师和乡村教师等榜样人物事迹，学习扎根农村精神，教师引导大学生青春梦想融入中国教育梦，追求受到尊重和实现自我价值的高层次精神需求。辅导员召开主题班会，深刻领会国家对青年的希望。专业课的讲授、学生活动的开展都要融入实践育人元素，培养服务奉献精神，毕业后首要考虑国家和社会的需要，做到力行，增强新时代学前教育专业大学生立志服务乡村的使命感与责任感。

2.高校就业指导中心提倡在校生和毕业生到基层实习和就业。正值脱贫攻坚关键时期，师范学校更加明确肩上之责任，不仅要为国家培养优秀师范生，还要为教育脱贫做出当下努力，可借助学科优势，与农村幼儿园建立帮扶关系。农村更需要专业学前教育师资，每届毕业生实习时，学校就业指导中心提前联系一批农村幼儿园，安排学生实习见习，缓和农村幼儿园专业师资短缺現状。向毕业生解读现有的国家支持解决大学生就业的相关政策，如“三支一扶”和“特岗计划”。国家及时出台对毕业后到农村工作的幼师的优惠政策，尤其在薪资待遇和职称评聘方面，吸引一批优秀大学生到基层锻炼，服务农村。

3.以参加“青年红色筑梦之旅”项目活动促使扎根农村情怀的养成。高校人才培养方案中融入创新创业教育理念，促进大学生全面发展。教师每年指导大学生参加创新创业比赛，搭建在校学前教育专业大学生服务国家和社会的广阔平台，将大学生的理论知识、专业技能辐射到革命老区和贫困农村地区家庭和幼儿园中，助力教育精准扶贫。思政教师大胆创新，进行课堂改革，将教育阵地由课内书本上转化为课外广袤的中国大地，为在校学前教育专业大学生上好一堂社会实践形式的思政课，培育服务社会、奉献农村的精神；学前教育专业课教师依托学科优势，引领大学生帮扶幼儿园，助力农村教育事业，毕业后扎根农村，立志做一名优秀的农村幼儿教师。

4.专家带队对农村地区的广大家庭进行家庭教育，坚持深入调研。农村地区的家庭教育落后，幼儿父母的文化程度普遍较低，留守儿童多由岁数大的长辈照顾，极度缺乏科学教育理念。面对此现状，学前教育领域教授应将研究重心放在农村学前教育事业，以便为国家地区学前教育事业发展提出议题，为国家科学决策提供依据和对策建议。要带领学生团队走进农村家庭，普及家庭教育知识，引导注重孩子的教育，教育兴，家庭兴，国家兴。教育是阻断贫困代际传递的最容易成功的“捷径”。同时通过实地调研，可现场教导学生任重道远，农村学前教育事业亟须专业人才，如果未来走上农村幼儿教师岗位，本科及以上学历具备一定教科研基础的，要同导师齐心做好农村学前教育研究，发现问题，生成研究报告，致力农村学前教育事业进步。

5.坚持大学生志愿者支教常态化制度化。作为师范院校或师范专业系部，要将支教作为实践教学的主要载体，制度化运行。校团委牵头，青年志愿者协会等相关社团负责具体活动组织实施。一位来自农村的学前教育专业大学生如是说：“我们自己要先去做这件事，如果我们自己都不愿意去，别人肯定也不愿意，因为大部分毕业生都觉得农村没有发展前途。”对长期坚持支教有奉献精神的学生给予加分、评优选先的正激励。在校生缺乏保教经验，需学校层面邀请城市优秀幼师一同参加支教项目，帮助农村幼师更新教育理念，业务进步，引导大学生成长进步，也可增加社会影响力，营造帮扶农村学前教育事业发展的积极氛围。通过在校生切实参与，感同身受，发动更多的学前教育学生毕业后投身农村教育事业。

6.大学生发挥所长，助力乡村振兴。学前教育专业大学生不仅可以做教育扶贫，还可以与经管专业同学成立扶贫团队，构建互联网+平台，传授营销理念，企业管理知识，最终做成有当地特色的农业品牌。大学生互联网操作熟稔，加之智能化手机普遍使用，以微信、电商平台帮助老乡推广农副产品、有机蔬果采摘、乡村观光旅游、休闲民宿等项目。提高收入，助力乡村振兴。而且可以依托自身专业优势和农村独特自然人文环境，组织亲子主题活动，联系家长或幼教机构，让城市孩子到农村体验生活，亲近大自然。所得收入可用于为农村幼儿园购买先进的多媒体教学设备，教具玩具，让农村的幼儿享有与城市幼儿园一样优质的硬件设施。

四、结语

新时代的学前教育专业大学生正以实际行动助力提升贫困地区学前教育发展水平，全力让更多的孩子接受公平有质量的教育。实践教学成效显著，刻苦学习，全面锻炼，热心公益，立志成为优秀的农村幼儿教师，毕业后充实到农村学前教育师资队伍中，为促进农村学前教育事业发展贡献青春力量。政府为满足办人民满意的优质的学前教育的迫切需求，严格农村学前教育教师准入门槛，为吸引学历高和专业水平好的教师出台配套措施，实现农村学前教育事业的发展。

参考文献：

[1]李娜，张冬梅.农村学前教育师资配置问题研究[J].新校园，2017（10）.

[2]程英.福建省學前教育师资现状与可持续发展政策建议[J].教育与考试，2015（04）.