浅谈小学数学教学中如何转化学困生

王燕

摘要：对学困生这一群体，学校及教师要给予充分关注，多方采取行之有效的措施，关爱与严格教育并举，提高学困生养成良好的學习习惯、行为习惯，进而促进学困生转化。

关键词：小学；数学教学；学困生；转化

每一门学科，特别是数学教学中都会存在一批学困生，学困生也是家长、教师和社会关注的一个群体。学困生表现在数学学习中，由于基础差、缺乏学习的正确方法及没有养成良好学习习惯，导致在学习中难以跟上教学进度，成绩不理想，久而久之对数学学习产生畏惧心理，最终自我放弃。一方面不利于教学水平的提高，同时，也会对学生未来的健康成长及发展造成不利影响。所以，关注并重视学困生的转化工作，对提高小学数学整体教学水平、培养学生的自信心都有着不可忽视的意义。本文就小学数学教学中学困生的转化工作进行初探，以期对学困生转化工作有所裨益。

一、找到切入点，提高学困生学习兴趣

（一）注重数学课堂教学生活化，消除学生畏惧心理

数学是一门实用性很高的学科，教学应树立“人人学有用的数学，有用的数学应为人人所用”的理念。但因其科学性、严密性的抽象性，同时每个章节、每一知识点间存在相互的关联，有一个环节的知识点薄弱或缺失，就会影响到对下一章节内容的学习。正是由于其抽象性和知识点的密切关联性，是造成学困生学习困难的主要原因。因此，教学时，应突出教学的直观性，将抽象的定理尽可能具象化。如物理、化学一样，借助实验及具体工具通过直观性使学生理解概念、性质。例如：百分数章节的学习，可提前留家庭作业，一是让学生统计全班学生数量，二是让学生进行思考：全班有56名学生在家使用电脑上网，其中50%的学生通过网络学习，30%的学生观看动画片，20%的学生在玩网络游戏，让学生直观地把握百分数这一概念。

（二）注重教学语言艺术化，提高学生学习兴趣

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情况。学困生往往上课思想开小差、不集中，对传统的课堂教学方式和枯燥抽象的数学知识缺乏学习兴趣，这就需要教师恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态并达到教学目的。如，给学生讲解例题“3乘以3的积、加上、4除以2的商、和是多少”，首先念题目时要注意在每一个意群后做适当停顿，其次是加重关键词的读音，这样可以有效地强化学生的注意力和思考力。

（三）注重学生的情感教育，提高学生积极性

每个学生都渴望得到教师的关心和鼓励，教师在教学过程中，适时表达对他们的喜爱、欣赏、尊重等情感时，会大大增强他们学习的积极性，因为他们需要也更迫切想要得到教师进一步的欣赏。所以，在课堂上，教师要注意观察学困生对教学内容的理解与吸收情况，可以通过适当增加提问机会、用鼓励性的语言了解其对知识点的掌握情况，同时当学生取得一点小进步时，教师要及时给予表扬和赞赏，并用一些小奖品的方式，让学生时时感受到教师的关爱。这种感受也会转化到他对数学课堂和教师的喜爱上，并充分调动起其学习积极性。

（四）重视第二课堂教学，提高学生参与兴趣

开展第二课堂教学，是对数学教学内容的延展和补充，但又比课堂教学的方式更加趣味化、形式多样化，开展好了，会极大调动学生的参与热情，对学生，特别是学困生的思维开发、丰富其学习视野发挥很好的促进作用。如，针对课堂知识点开展社会调研，引导学生寻找所调研的结果与课堂知识点的内在联系，加深对数学由抽象到具象的认识。例如可利用班级黑板设立数学学习园地，园地内容由学生进行初步选定，内容主要围绕教材核心进行的趣味性开发。在园地创作中，可有意安排学困生负责某一部分工作，一方面提高其参与的热情，同时也是对其数学视野的培养，对于其改善数学学习将产生潜移默化的影响。

二、注重学习习惯培养，提高学生学习自控力

（一）家庭作业难易结合，培养学生独立完成作业

教师在布置作业时，要兼顾学困生的情况，注意难易程度，提高其独立、按时、准确完成作业，这对于养成其以后长期坚持独立、按时完成作业的习惯很有必要。要借作业改判有针对性的加强对学困生的辅导、转化，采取循序渐进为其逐步补上所缺失的知识点；对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。切忌急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。

（二）提高学生学习主动性，降低学习依赖度

学困生学习中一个特点是对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，有问题就放过，或请教师帮着解答，影响了其思维的深度及知识点的不断缺失。所以，教师在解答问题时，切忌直接给其现成答案，运用启发式教学，引导学生逐步开始分析问题、解答问题并随时纠正他们在分析解答中出现的错误，降低其学习的依赖度。

（三）关爱与严格相结合，克服学习不良习惯

形成学困生的原因之一就是因为其缺乏学习意志、思维懒惰、不遵守纪律、上课思想不集中、不认真完成作业等。所以，对学困生的转化，不仅需要关爱和辅导，同时要严格要求。教师要密切关注学困生行为养成方面的教育，对于有悖于学校或班级纪律的行为要给予批评，同时要特别注意检查学困生的作业完成情况，对其提出严格的要求，促使其良好学习和思维习惯的养成。

三、认真把好考试关，培养学生自信心和自尊心

试卷内容注意按排一些难度低，又可考察基础知识的题目，使学困生能从答题中通过对题目的独立完成和得分，增强其学习自信心。另外也可在考试前针对一些知识点对其提出掌握的要求，知识薄弱点进行个别辅导，使学困生经过努力也有得较高分的机会，增加其成就感，逐步改变其对自我学习能力认知较差的心理，促使其更有信心投入学习，不断进步。

综上所述，在教学中采用有针对性的方法有助于提高学困生的成绩和良好学习习惯的养成及教学水平的提升。只要教师在教学实践中，本着不抛弃、不放弃的思想，采取多种方式加强学困生的教育、关爱和培养，一定会有效促进学困生的转化。

参考文献：

[1]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社.2010.

[2]毛蓓蕾.小学生心理辅导札记[M].上海教育出版社.2011.endprint