小组合作在小学语文课堂的有效应用

沙显生

摘要：随着新课改的不断深入，传统的教学方式和方法也在不断的发生着改变。合作学习作为一种新生的学习方式。目前正在广大小学教育中开展起来。什么是小组合作学习，小组合作学习在小学语文课堂教学中有哪些作用，如何应用小组合作学习以更好的提高课堂教学效率，笔者通过自己的亲身经历和广泛借鉴就这些问题来谈谈自己的见解。

关键词：小组合作；小学语文；课堂有效应用

如今在新课程改革的大环境下，传统教学模式的局限性越来越明显，合作学习模式的产生为小学教学方式的创新注入了新的活力。相较于传统的一言堂、满堂灌的教学方式，合作学习的方式无疑是传统教学方式中一抹鲜艳的色彩。在小学语文教学中采用小组合作的方式进行教学有着诸多的优势和作用。

一、小组合作学习的概念

小组合作学习即是在课堂教学中，按照一定的规则科学的将学生分成若干小组，首先进行组内讨论、研究，最后再由教师统一进行点评和归纳、总结，以提高课堂教学效率和学生学习兴趣的一种新的教学方式。

二、小组合作学习在小学语文教学中的优势和作用

相较于传统的教学方式而言，小组合作学习具有明显的优势。首先，它摒弃了过去传统的以教师为主体的课堂教学方式，真正的把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主体，激发了学生学习的积极性和主动性，老师则成为课堂的指导者和引路人。其次，它有利于激发学生的创造性和探索精神，让课堂不再只是一个灌输知识的容器，而是让学生学会主动去探索发现知识，锻炼了学生的探索未知领域的能力。最后，小组合作学习以其新颖独特的教学方式增加了课堂教学的趣味性，使学生更乐于接受和更爱学习。

三、如何更好的应用小组合作进行小学语文的课堂教学

小学语文作为小学教学的重要组成部分，其重要性是不言而喻的。如何更好的进行小学语文教学，增加学生的学习兴趣也是广大一线教育工作者迫切想要解决的问题。小组合作的课堂教学模式为解决这一问题提供了可能。在此，笔者就自己的切身体会和通过向别人借鉴来谈谈如何更好应用小组合作的方式来进行小学语文课堂教学。

1、科学合理的进行分组

在运用小组合作的方式进行课堂教学时，首先应对全班学生进行科学合理的分组。由于学生水平参差不齐，在具体分组的时候应根据具体情况，将学生进行平均分配，每一组的人数不能太多，也不能太少，同时根据学生的性别和学习水平等进行合理搭配。切记，将同一类型的学生全都分到一个组里，以避免两级分化的现象产生。

教师要指导学生在小组内部进行明确分工。例如，有的学生有领导才能，就可以让其作为组长来统领全组的任务，有的学生擅长书面表达，就可以让其作记录员，而有的学生擅长口头表达，就可以让其作评论员，等等诸如此类。比如在学完《为人民服务》这篇文章后，老师就可以将学生们分成小组讨论怎么看待为人民利益而“死”这个问题。擅长书面表达的学生可以让其记录小组里每个成员所表达的看法，最后由组长统一汇总报告给老师，再由教师作统一的点评和总结。

2、选择适当的讨论题目

并不是所有的题目都适合小组合作进行讨论的，太难或太容易的题目都不适合。教师一定要选择那些有意义的、有代表性的题目进行小组合作式的学习讨论。并且教师应该设立多种多样的合作学习的方式，可以有演讲、表演、朗诵、竞赛等多种形式，这样既可以增加学习的趣味性，又可以使学生多方面的素质得到发展。

比如在学完课文《穷人》以后，教师就可以让学生们分成小组，分角色朗读课文，并让学生先在小组内部进行讨论，教师可以设置讨论题目。可以是通过学习这篇课文，你有什么样的感触，文章主要要表达一种什么样的思想，课文中环境描写和人物的心理活动描写有哪些值得我们在写作中借鉴等等。小组内部讨论完后，由组长将讨论结果汇总起来统一上报给老师，老师再对各组的讨论结果进行点评、总结、归纳、整理。这样在学完一篇课文后，学生通过小组合作的方式，经过自己的主动思考和老师的点评从而更好地掌握了解所学的内容。

3、教师要做好引路人

虽然说小组合作的学习方式让教师把课堂还给了学生，但这并不等于说教师可以完全的放任不管，任由学生自己发挥。在小组合作的过程中，教师一定要做好引路人的作用。有些时候小组内部或小组之间的合作不是很順利，可能会产生矛盾和冲突；或由于意见的分歧，各执己见，互不相让，从而激化矛盾，这时候老师要起到润滑剂的作用，调和学生之间的矛盾，指引学生让学生知道合作学习的目的在于共同成长，增进友谊，而不是非要争出个是非对错来。还有的时候，学生之间的讨论可能偏离主题，这时候，教师就要适时的将偏离的主题拉回来。教师不能只是简单的将小组合作讨论的结果汇总一下，在从一开始分组、中间的讨论、最后的的教师点评与总结中，教师都应该作适当的指导和引导，解决在小组讨论中的一些实际问题，帮助学生更好的完成小组合作讨论与学习。

还以《穷人》这篇文章为例，有的学生可能不太理解文章中环境描写和心理描写的具体作用，这时候教师就可以进行适当的指导。告诉学生：通过课文中的环境描写，可以更加突出人物形象，同时对表现人物的内心世界也有一定的作用，而且文章中的环境描写语言刻画的生动形象，丰富了文章的内容，让文章的可读性和吸引力大大提高。生动、细腻的人物描写是本文一大特色，通过这些心理活动的描写，丰富了人物形象，使读者仿佛身临其境，亲身经历一般。而且对推动故事情节的发展也有着重要的作用。通过老师的这一番解释，学生们也许就豁然开朗了，可以更好的投入到小组合作学习中。

小组合作的学习方式为小学语文教学方式的多样化提供了可能，在小组合作学习的过程中虽然还有许多细节问题需要解决，但就其教学方式的独特性和新颖性，教学方法的生动性和多样性，受到了广大小学语文教育工作者的欢迎。在大力提倡素质教育的今天，合作式学习方式的应运而生为提高学生的综合素质，提高学生的学习效率提供了可以借鉴的方式方法，值得广大的一线小学教育工作者尝试和不断的创新、完善。

参考文献：

[1]薛琴珍；改进小学语文课堂教学之我见[J]；延安教育学院学报；2000年01期

[2]李燕芬；小学语文课堂教学学生与优化策略[J]；引进与咨询；2000年01期endprint