高中英语教学中培养学生自主学习能力的研究

史彦格

摘要：在高中英语教学中培养学生的自主学习能力，至关重要。高中英语教师要结合学生的实际学情，开展多样化的英语教学，提升学生学习英语的兴趣，进而引导学生形成终身学习意识。探究了在高中英语教学中培养学生自主学习能力的策略。

关键词：高中英语；自主学习能力；英语语感

随着新课程改革的发展，对高中英语教学提出了新的要求，英语课程必须要面向全体学生，促进学生不断发展，充分发挥学生的优势和潜力，养成良好的英语学习习惯，让学生通过自主探究和实践等主动进行学习，从而提高自主学习能力，形成个性化的英语学习风格。

一、培养学生良好习惯 调整英语学习策略

良好学习习惯的养成有助于学生的英语课程学习与综合能力提升，对于高中英语课程学习而言，首先要做好课程的预习与复习工作，课前预习有助于学生对于新知识的熟悉与掌握，此外课前预习过程中学生还能够及时发现一些问题，了解到新知识的教学重点与难点所在，从而有助于教师在课堂讲授过程中有针对性解决讲解；课后复习就是加深对于所学知识的印象，温故而知新，在复习过程中发现新的疑问，巩固旧有的知识，这就要求教师注重对于学生课前预习和课后复习这两项关键的工作，养成良好的学习习惯，从而达到事半功倍的良好效果；再就是对于工具书的使用，英语词典作为学生重要的工具书伴随着语言学习的始终，学生要自主学习能力的培养更是离不开工具书，遇到问题，分析问题再去解决问题，陌生的单词都是要借助工具书来查询的，不单单是教师的讲解。学习养成使用工具书的习惯将促使学习效率大大提升，对于教师而言，英语教学也就更为轻松，拓宽了教与学的途径。

二、营造高效的学习氛围，培养科学的学习方法

高中英语教师要善于营造学习氛围，给学生创造轻松愉悦的学习氛围和有强烈求知欲的心理氛围，让学生在潜意识里积极的进行英语学习，增强自信心，配合英语教师完成教学任务。比如，讲高中英语《The Olympic Games》，我首先通过多媒体技术向学生展示了奥运会的相关知识，包括奥运精神、奥运吉祥物以及奥运体育项目等常识，增加学生对奥运会的了解，从视觉上激发学生的学习兴趣。我创设了互动情境：Suppose our school is going to hold a sports meeting，which sports events do you want to attend？学生非常踊跃地回答问题，课堂学习氛围高涨。我给学生播放课文录音，要求学生通过听课文录音总结文章大意，找出难以理解的词汇和短语等。认真阅读课文，找出古现代奥运会的异同点，提高学生解答阅读理解问题的能力。

三、开创英语教学新局面，培养学习的内在机制

高中英语教学的主要目标是培养学生的英语综合能力，使英语成为学生日常学习和生活的得力助手，不断提升学生的自身语言知识。高中英语教师在教学过程中应该不拘一格，拓宽学生学习英语的渠道，鼓励学生的创新思维，根据实际学情和教学内容，开展具有活力的英语教学，同时加强训练学生的英语思维能力，通过阅读和写作等多种方式，让学生在快乐的氛围中发挥创造力，提高学习效率。比如，把每堂课的前5分钟设置为自由阅读时间，学生要大声的朗读单词或者课文等，以此提高学生的课堂参与度；利用网络资源，给学生下载英语学习资料，配合“任务型”教学途径，实现学生的自主探究；组成英语兴趣小组，定期进行小组实践活动，开阔学生的视野。

比如，讲高中英语《Life in the future》，通过教学要让学生对未来的生活进行猜测，鼓励学生发挥想象力和创造力，提升学生的环保意识。还要让学生学会过去分词作定语和作状语的不同用法。我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法，不仅实现了师生互动和生生互动，还便于调动全班学生的积极性。我给学生播放了一段有关未来生活的录像，并且将学生分成四组抢答“ What will it be in the future？”然后，我鼓励学生上台演讲，讲解自己心中有关未来生活的想法，这样将课堂教学推向了高潮。我还要求学生书写一篇关于未来生活的作文，以此培养学生的自主学习意识。

四、转变师生角色，发挥学生主体地位

现代教育环境下，教师扮演着导学者、促进者，学习支持服务者以及教育科研者等多重角色。教师不仅要参与教学的管理，课程的开发，还要对学生进行评估，以学生所采取的学习方法、策略、成果等作出及时的反馈，在学生自主学习的过程中，教师要提供必要的支持。因此，教师要多读书多看报多观察多思考，不断接触新事物，了解新动态，更新知识，提高能力。

英语教学的主要目标就是使学生学习到英语知识，英语与其他学科不同，它更強调学生英语知识的使用能力，如果学生一直处于英语知识被动状态中，学生学习兴趣势必受到影响，使学生不愿意使用英语进行沟通。因此，在高中英语教学中，应该合理转变师生关系，充分体现出英语教学中的主体地位，使学生明确英语学习任务，并能更好的使用英语进行沟通，完成教学目标。

五、消除学生的心理障碍，实行多元综合评价

高中英语快节奏的教学方式给学生心理带来阴影，很多学生无论怎样努力，都无法提高英语成绩，因此自暴自弃。高中英语教师要消除学生的心理障碍，采取差异化的课堂教学方式，给英语后进生学习的动力。尤其是在课堂提问和评价时，遵循以学生为中心的评价原则，一切针对学生学习评价的目的，为促进学生进行自主的有意义的学习，因此，对学生自主学习的评价也采用多元化的评价方式。不仅评价学生的知识和技能，还评价学生的学习动机、兴趣、自主学习能力、协作精神等。不仅教师参与评价，同伴也参与评价，尤其是学生本身也参与评价。这样，增强了学生的合作精神和自信心，从而可更好地负起学习责任，更好地实现自主学习。

参考文献：

[1]张甲宾.高中英语自主学习策略指导[J].中学英语之友，2011，（01）：73.

[2]杜培培.高中英语的自主学习策略分析[J].校园英语，2012，（07）：182-183endprint