基于核心素养下，提高学生综合实践能力

程婵

摘要：在新课改背景下，小学数学教学的开展是以核心素养为基础的教学，其不仅要求教师注重学生数学知识的掌握熟悉度，更加要求教师应该注重学生综合实践能力的培养与提高。在我多年的实践教学经验中，总结了如何提高学生综合实践能力的几个要点，希望为相关领域的学者提供一定的参考。

关键词：核心素养；综合实践能力；小学生；数学教学

在小学数学教学中，随着教育外部环境的不断变化，教师应结合实际，依据学生的特点来开展教学。在数学核心素养下，强化提高学生综合实践能力，为学生形成一定的数学解题思维能够有利于学生今后数学素养的发展，为学生今后的数学学习奠定基础。因此，在核心素养下提高学生综合实践能力是目前小学数学教学改革的迫切任务，其不仅仅是体现数学核心素养的一项举措，也是培养学生综合能力的重要途径。

一、核心素养和综合实践能力的含义

新课改的不断深入凸显了小学数学核心素养的重要性，小学数学核心素养是开展小学数学教学的起点，也是其重要的教学指标。具体的来说就是要求学生能够理解理性数学文明的文化价值，能够深刻的体会数学真理的严谨性。同时，还应具备一定的数学思维和解决数学问题的能力。最后还要求学生必须欣赏数学，能够喜欢数学。数学核心素养是数学教学的核心，小学数学教育作为基础教育，应当基于核心素养开展教学，以此来为学生今后的数学发展奠定基础。

所谓的数学综合实践能力指的是能够运用所学的数学知识，通过实践的手段，分析出存在的问题，并解决问题的能力。综合实践能力是数学核心素养下的重要教学指标，提高学生的综合实践能力不仅仅需要一定的环境，还需要教师从核心素养的角度出发选择切实可行的方法才能够提高学生综合实践能力。

二、目前小学数学综合实践能力缺失现状

目前，我国小学生普遍存在计算能力较强，实践能力偏弱的问题。多数学生没有形成正确的数学思维，只会机械性的应对考试。我曾经看过一篇文章，一位教师对于全班学生出了一道数学题目：“在一艘船上乘坐了32个船员，并且还有一位接近68岁的老船长，提问这一艘船能够装下多少吨货物？”多数的学生解答为100吨。只有少数的学生回答不知道装多少货物。由此可见由于长期受到应试教育的影响，多数的小学生独立思考能力被进一步削弱，面对问题存在严重不足的质疑能力和创新的能力。数学作为一门抽象化的知识，如若不注重拓展思维和创新能力、动手能力的培养，学生仅仅只能了解浅显的知识，导致教学不能深入。

三、核心素养下提高学生数学综合实践能力的措施

（一）做好教学设计

自新课程实施以来，在小学数学教材的每一单元之中都安排了一项综合实践活动课，教师应该紧紧抓住教材内容，做好教学设计提高学生的综合实践能力。由于综合实践教材内容具有一定的开放性，因此教师在课前应该做好教学设计，并将活动之中所需要使用的资料和教学用具准备充足，以此来便于探究实践教学活动能够顺利的进行。

（二）构建实践平台，培养学生探究能力

基于核心素养下开展小学数学教学的主要目的是培养学生发现问题、解决问题的能力。在传统的数学教学下，主要是学生依靠教师提供的学习材料来认识知识，形成新的数学经验，这非常不利于培养学生的探究能力。教师在实际的教学之中，应对其引起重视并为学生构建实践平台，以此来培养学生的探究能力。构建学生实践平台可以从多方面进行，教师可以从游戏进行导入实践，再利用问题激发学生的探究能力。

例如在学习苏教版五年级上册《用字母表示数》一课时，该课教学目的主要是通过字母来表示数，要求学生能够灵活运用包含有字母的式子来表示数量或者是计算公式。

对此，在教学开展中，教师可以展开数学探究游戏。首先教师引导学生利用小棒摆出一个三角形，该三角形使用三根小棒，并列出1×3的式子，接着教师摆出两个三角形，并列出式子2×3。然后教师摆出3个三角形，并提问学生：“我们一起摆了三个三角形了，那么该如何列出式子进行表达呢。”学生很快便能回答用3×3进行表达，这时教师接着进行追问：“如若摆放a个三角形，那么所使用的小棒数量根数如何列式表达呢？”由于问题具有一定的難度，教师可以组织学生小组进行讨论问题，从而明确字母a可以表示任何的自然数。在整个教学之中，学生占据了课堂的主体，通过教师的提问学生的探索欲望日渐高涨，探究能力在这一过程中得到有效的培养。

（三）强化沟通交流，体现数学价值

一堂优质的数学课，离不开学生和教师之间的沟通交流。数学综合实践能力的培养不仅仅是学生探索能力的培养，更是应使学生了解数学学习的实际价值，以此促使学生将数学知识应用于生活拓展数学知识，形成一定的数学思维。要想体现数学价值，数学教学就应回归生活，展开生活化教学。

例如在苏教版五年级上册《统计表和条形统计图》一课时，教师可以结合生活化的情境，让学生理解统计表和条形统计图的作用及其生活之中发挥的价值。教师可以利用多媒体展示超市货品的分类，以此来促使学生对于分类进行在此复习，从而便于学生了解统计表和条形统计图。然后布置课下超市物品统计任务，让学生将统计知识运用于生活，并将生活之中的物品进行整理。接着请学生上台介绍超市统计的物品。学生根据自身观察的不同，统计的物品也会有所不同，这样开展教学不仅仅让学生能够自己进行实践结合生活了解数学的价值，还能够细心倾听别人统计的信息，从而更好的体会学好数学的重要性。

四、结束语

总而言之，随着新课改的不断深入，小学数学教学从原来的单纯教学转换为了以核心素养为目的教学，在基于核心素养下，更加便于数学教学提高学生的综合实践能力。对此，教师应该不断的整合教材资源，做好课前设计、注重构建实践平台、强化沟通交流来提高学生综合实践能力，从而培育出新时代发展需要的人才。

参考文献：

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[2]孙龙权.谈开展数学综合实践活动课的现状及对策[J].速读旬刊，2016（7）.

[3]章秋如.小学数学中综合实践能力培养策略[J].教育科学：引文版，2017（4）：00138-00138.endprint