高中音乐课鉴赏教学浅议

赵雅玲

[摘 要]音乐鉴赏的审美对象是一定的音乐形式，其主体是具体参与音乐欣赏的人，鉴赏的过程是主体对审美对象的一种特殊的审美观照。因此，对于音乐鉴赏课而言，它所传授给学生的不仅仅是音乐鉴赏的技巧更是对于音乐旋律和其中所蕴含的美的一种体会。

[关键词]高中；音乐鉴赏；教学

新课程的实施，使原本死气沉沉的高中音乐鉴赏教学，展现出前所未有的新气象。广大教师依据音乐新课程的新理念，不断探索、实践、创新新的教学设计和教学方法，让高中音乐鉴赏课变得“活”了起来。

一、高中音乐鉴赏课原则

1.循序渐进原则

对于高中课堂的音乐鉴赏教学，应该遵循循序渐渐的原则。高中的音乐鉴赏，不能按照传统的流程，普及他们对高雅音乐的认识和学习，这种学术研究型的学习方法会让他们感觉枯燥和无趣。要从认知难易和接受程度入手，从充满了诗情画意，曲调优美的音乐语言开始，让他们从易于接受的听觉感受上走进音乐的内涵。如果易标题性小品的导入来引导学生根据标题去进行想象，从而让学生能初步地欣赏标题性的音乐形态，进而了解作曲家对人世的理解和感情。在教学中如果让学生从熟悉的诗歌语言中将歌词与音乐结合在一起，从简单易赏的音乐体裁入手，逐步地扩大知识容量和深度，感悟音乐艺术的魅力。

2.趣味转变品味原则

高中学生无论是学业还是情感上，都属于困惑和浮躁时期，进行经典的音乐鉴赏课程教学可以抚平狂躁，振奋与鼓励他们。中学的音乐鉴赏课主要是让学生在经典音乐中体会音乐的真、善、美，潜移默化地培育他们美好的情操、健全的人格，让他们体悟到高雅的品味。解读音乐之高雅，不仅仅在音符、旋律、节奏中，更多的是音乐中所体现的人文的精神力量、作曲家内心的情感、时代的缩影。在进行知识灌输的过程中，通过对音乐家所处的时代背景、生活逸事、經历，帮助学生了解音乐作品的个人风格，激发学生的学习兴趣。例如在贝多芬的作品的鉴赏中，让学生了解贝多芬这么小就被迫学习音乐、家庭困顿的的人物命运，则能更好地生理解作曲家贝多芬作品中所体现的时代性、英雄性、斗争性的风格特征。

3.欣赏过度到鉴赏原则

好的作品曲式结构需要完整、深刻地体会作曲家所要表达的内涵，在课堂上让学生多听多唱，了解作品的主导动机、思想，让学生体悟作曲家的意图，这样会增加学生的学习兴趣。兴趣是学习音乐的基本动力，聆听音乐，体验音乐的美，享受欣赏音乐的乐趣，增进对音乐的热爱，养成欣赏音乐的习惯。通过教师搜集的丰富教学资料让学生在欣赏音乐时拉近与音乐的距离，鼓励学生对音乐展开联想与想象，表达自己听后的心得。很多学生不满足课上欣赏的音乐作品，甚至会要求听更有深度的音乐作品。或是希望接触到音乐会，能欣赏到更多题材的交响音乐作品。

二、高中音乐鉴赏教学

1.以基础知识作为手段

在音乐鉴赏课中以基础知识作为手段，引导学生带着疑问和感情对音乐进行鉴赏。作为常见的艺术表现手法，音乐可以通过音响、音强或者音乐等外部表现形式来表现一定的社会生活情境或者思想感情，而对于欣赏者而言，可以利用一定的鉴赏知识对自己听到的音乐进行鉴赏，从中体会音乐的韵律之美。在音乐鉴赏教学中，教师应该注重学生对于相关乐理知识以及音乐感知能力的培养。教师应该通过多种方式调动学生自主学习的积极性，为学生构筑一个自主学习和自我潜质发挥的平台，这种平台作用的实现可以通过教师从学生实际情况出发，通过一定的悬念制造激发学生对于音乐作品的兴趣，从而使其带着疑问去聆听、欣赏音乐作品，在欣赏的过程中充分发挥学生的主观能动性，实现其对音乐节拍、节奏及旋律等的感受。在学生对音乐形成初步感受的基础上，教师再讲解相关的音乐知识，解开学生在欣赏前后所产生的一些疑惑，教会学生如何利用音乐的外部元素实现对音乐韵律之美的鉴赏，把握住音乐中所传达的思想。通过这种渐进式的教学，使学生能够发现音乐中蕴含的美，并且通过对音乐元素的体验来体会到音乐创作者所要表达的思想感情，从而引起自己的共鸣。教师在教学的过程中将一些优秀的音乐作品引入课堂引导学生进行欣赏品鉴，能够提高学生对于音乐作品鉴赏的能力，也能够实现学生综合素质的培养和提升。

2.比较艺术作品的不同艺术特点

在具体教学中，若所选内容的相异性太大或太明显，会提不起高中学生的兴趣，因此，音乐鉴赏中提倡的相异性，应当具有一定的思考性，应当有利于发挥学生自主探究的积极性。可安排“艺术歌曲与流行歌曲的不同艺术特点之比较”的选题，课前准备一些可让学生欣赏的作品：艺术歌曲《中国的土地》、《教我如何不想她》、《铁蹄下的歌女》；外国艺术歌曲《鳟鱼》、《小夜曲》、《我的太阳》等；流行歌曲《从头再来》、《红旗飘飘》、《千万次的爱》、《绿叶对根的情意》……在上课之前，教师认真分析归纳是不可缺少的准备，想好比较的项目与类别，如在风格上，艺术歌曲与流行歌曲相比，前者比较严谨细腻，后者比较宽松，不拘一格；在内容上，艺术歌曲具有永恒性，流行歌曲具有应时性、现实性；在歌词上，艺术歌曲是有严格韵律的诗篇，流行歌曲格率则比较自由，……课上，要求学生把课前准备好的自己喜欢的艺术歌曲与流行歌曲各一首，报上曲目，并选择几首具有代表性的歌曲请两三名学生播放，边播放边说出自己发现的区别，教师将学生不全面的零星观点写在黑板上，不管正确与否，都给予一定的鼓励。然后引导学生说出不同看法或补充，让学生集体讨论发表各种各样的意见。有选择地将学生的各种观点陆续写在黑板上。指出“比较”需要有一定的逻辑，应从不同的角度，通过仔细聆听，逐一讨论各种歌曲的差异。要求学生自己列出可进行比较的不同角度。学生讨论发言，各种角度纷纷列出，教师整理归纳，将自己带来的曲目和学生带来的曲目逐项展开对比，进而提升学生的音乐鉴赏力。

3.多媒体是辅助教学工具，避免喧宾夺主

多媒体技术在音乐鉴赏教学中的广泛应用，极大地扩展了教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣和参与热情，为音乐鉴赏教学带来了崭新的局面，也有效的促进了教学质量提高。因此，越来越受到老师和学生的喜爱，已逐渐成为目前主流的音乐教学辅助手段。

参考文献：

[1]田兆丰.高中音乐鉴赏教学策略浅析[J].时代教育（教育教学版），2009，（03）.

[2]刘依依.高中音乐鉴赏教学的几点思考[J].北方音乐，2010（01）.endprint