“导”出写作兴趣

於兰

【关键词】写作；兴趣；能力

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）51-0062-01

激发写作兴趣，是提高学生写作能力的关键，是作文课堂教学的前提。作为语文教师，应成为激发学生写作兴趣的“导”师。结合课堂实践，我认为要在以下“四导”上下功夫：

1.在“引导”中培养观察力。

作为教师，要及时地引导学生观察事物、社会和生活，再让学生寻找恰当的语言，准确而又形象地将其描绘出来。久而久之，学生的作文就有内容了。教师的引导要做到：目的要明确，指导学生明确观察的目的和任务，使其知道要观察什么事物、达到什么目的；准备要充分，精心做好观察前的准备，特别是有关知识的准备，以便让学生看得懂，同时要激发其求知欲，培养其观察兴趣；方法要合理，教会学生合理的观察顺序和方法，并指导学生注意事物的特征，让他们做好记录，逐步养成写观察笔记的习惯。同时，要让学生把观察与思考结合起来，在观察中多提问、多思考、多联想。

2.在“诱导”中丰富想象力。

作文教学中应积极创造想象情境，发挥学生个性，抓住时机诱导学生，从而提高学生的写作兴趣。可由三条途径进行诱导：一由课文延伸想象，围绕教学目的要求，充分利用教材，找到引起学生想象的“着火点”；二是由题目扩充想象，2006年无锡市中学生当堂作文竞赛要求以“聆听秋声”为题，写一篇700字左右的文章，在教学时，我抓住“聆听”两字，让学生先去遐想秋天，学生从秋风、秋雨、秋月等不同方面表达出不同的“秋声”，很快就写下了一篇篇赞美秋天的文章；三是由话题拓展想象，抓住学生感兴趣的热门话题，鼓励他们把自己见到的、听到的、想到的，用各种写法表达出来，从而激发写作兴趣。

3.在“指导”中提高鉴赏力。

指导学生多读名篇佳作、优秀范文，让他们在读与听的过程中受到美的感染，不断提高文学鉴赏水平。在作文教学中，教师应做到“三个注重”：注重名篇欣赏，有目的地选取一些精美文章或片断进行有感情地朗读，让学生从名作中得到感动，与作者产生情感共鸣，然后产生写作欲望；注重范文对比，及时精选一篇或几篇同题文章，指导学生在写作前进行对照分析，扬之长、避之短，可以使“作文怎样写”的技巧训练更具体化，让学生从中受到启发而慢慢“靠近”标准；注重课外阅读，根据课外阅读篇目推荐目录，教师要有针对性地指导学生做好课外阅读，引导学生摘录一些词句优美、情节感人的文章。

4.在“劝导”中保持兴趣持久力。

苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”作文写作亦是如此。我认为可以：一用评点振奋兴趣，教师在评点中要注意把握分寸和尺度，尽可能地做到在平凡的文字中多发现学生的“闪光点”，使学生树立起写好作文的自信心；二在交流中提升兴趣，我利用班内的“学习园地”来展示学生的作品，使全体学生都有机会获得成功，对自己充满自信，不断提高写作兴趣；除此之外，教师还可以鼓励学生投稿，帮助推荐佳作参加比赛，这样既可以点带面，为全体学生树立榜样，产生辐射作用，又能让学生感到作文的分量，增强自信心和成就感，從而提高他们创作的积极性。

（作者单位：江苏省江阴市要塞中学）endprint