如何上好高中地理复习课

朱烨

【摘要】高中学生学习时间紧，任务重，压力大，作为高中地理教师，如何充分利用有限的时间，充分发挥课堂教学的最大效率，调动学生的学习热情，激发学生的学习积极性与主动性，提高学生的地理水平是高中地理教师必须面对的一个难题。针对这一情况，笔者在这里向大家推荐一种有效的地理复习方法——“五步教学法”。

【关键词】高中地理  复习课  教学研究

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0169-02

一、转变教学观念，进行角色转换

我们所说的“以学生为主体”不仅是体现在新授课当中，也同样体现在复习课当中。学生是学习的主体，教师只有了解学生、认识学生、尊重学生、调动学生、指导学生，才能够调动他们的积极性和兴趣。尤其是在复习课中，学生已经对地理的一些基本知识点有所掌握，如何调动他们积极运用所学知识显得尤为重要。

现在的高考文综题目不再考查的基础知识，更加注重强调地理能力的考查，注重学生获取解读地理信息、运用地理知识分析解释现实现象、解决现实地理问题的能力。这就更需要地理教师在复习课中转变角色，变演讲者为聆听者、协调者、指挥者、设计者，把课堂还给学生，把问题交给学生，通过引入案例、创设问题情境等方法激发学生的积极性、活跃课堂气氛、从而达到引领学生掌握知识，提升学习能力，提高课堂效率的目的。

二、引导学生自主分析课本内容

高中地理复习虽然重要，但教师也只是起到引导的作用，关键还是靠学生自己来掌握知识。因此教师要有意识的引导学生能够自主分析课本内容，使学生明确复习的目标，并大体确定教材的知识框架和知识结构。学生在明确复习目标后，自然而然也就明确了复习思路，并对知识掌握的情况进行梳理。在复习过程中，教师要教学学生充分挖掘知识的外延与内涵，能够从一个知识点联想出更多的知识，并善于从不同角度分析问题，找准问题解决的重点。同时还要指导学生在复习过程中善于理清知识点之间的联系，并利用知识之间的联系来记忆和理解自己没有掌握到的地方。

三、选择灵活的教学方法

针对性地灵活选择教学方法教学有法，但无定法，妙在变化，重在得法，得法就是适宜，就是在一定的课堂或其中的某一环节能取得好的效果。选择教学方法的基本依据有：（1）教学目的任务：（2）教材内容;（3）教学原则。另外还有学生实际情况、教师自身素质、学科特点、学校环境条件。地理教学方法的选择应该针对不同情况做相应的考虑。如根据目的任务，课堂教学若以培养地理技能为主要目的，那么除了选择讲授法、直观演示法等方法外，还应该配合实习法和练习法，加强实际操作的训练。再如根据内容，课堂教学若以区域地理知识为教学内容，涉及的地名、数据及感性知识较多，可选择直观演示法、练习法等，通过读图分析、图文配合、比较鉴别，有利于学生在脑海里形成丰富的地理表象，掌握地理事物的空间观念。对于系统的地理知识，涉及有关原理、规律等理性知识较多，可选择启发式谈活法、发现法、尝试教学法等。

四、加强知识的归纳整理，形成知识体系

在传统的学习过程中，比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。由此而带来的直接的危害是降低了知识的智力价值，使获得的知识难以成为今后深入探究的可靠基础。在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。在对基本原理、規律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问可准备一个问题本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。

五、运用多样化的教学方式

地理知识多是比较抽象的，我们需要学会运用各种的教学方式去向学生解释，使他们能够形象地理解。要充分利用好45分钟的课堂，提升学生的素质。随着现代技术的飞速发展，各种先进技术都能够让学生受益。投影仪、录音机、录像机以及计算机等现代化的教育技术已经普遍地被运用到地理教学中。这些技术的运用对提高学生的学习兴趣、激发他们的求知欲、掌握所学知识以及提升课堂效果等方面发挥着重要的作用。教学方式的多样化不仅能扩大课堂的知识容量、提高学生素质，而且能开阔学生的眼界，为他们学以致用奠定基础。

总之，教师应该从传统的灌输教学、填鸭式教学中走出来，尽快转变观念，成为学生学习的帮手和参谋，构建一个全新的教学体系和师生关系。只要我们集思广益，在教学实践中努力探索，不断前进，大胆革新，就一定会取得不错的效果，让课堂教学不再沉闷，变得活跃起来，变得生动起来，变得更加丰富多彩。