新课程背景下小学数学教学的有效性

吕筱蕾

【摘要】小学数学是小学课程的重点学科。根据新课程的教学目标，小学数学主要在于培养学生的基本数学知识以及抽象思维能力，有利于其健康全面地成长与发展。因此，笔者就如何提高小学数学教学的有效性进行认真思考，拟从以下三个方面进行深入研究：创设适合的教学情境、激发浓厚的学习兴趣以及提升一定的专业素养。

【关键词】新课程  小学数学  教学有效性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0140-01

随着国家现代化的不断推进与深入，社会形态发生了翻天覆地的变化。如何保持与时俱进的人生姿态，成为我们当下关注的焦点，特别是教育工作者。只有改变教育理念，并根据实际情况改善教学方式，提高教学的有效性，才能适应变化万千的现代性问题，也才能够为中国现代化建设培养优秀的人才。

基于这样的理念来观照小学数学，如何提高教学的有效性成为教育工作者亟待解决的问题。小学数学是小学课程的重点学科。根据新课程的教学目标，小学数学主要在于培养学生的基本数学知识以及抽象思维能力，有利于学生健康全面地成长与发展。因此，笔者就如何提高小学数学教学的有效性进行认真思考，拟从以下三个方面进行深入研究：创设适合的教学情境、激发浓厚的学习兴趣以及提升一定的专业素养。

一、创设适合的教学情境

所谓的教学情境指的是，在教学的过程中创设适合教学内容的课堂氛围。其中，教学情境既包括硬件设施，比如教室的布置与教具的使用等;也包括软件设施，比如教师的专业技能等。在这里我们暂且先讨论硬件设施。著名数学家华罗庚曾经说过，如果我们对于数学产生了枯燥与乏味的感觉，那是因为我们在学习的过程中脱离了实际的情况。也就是说，没有一个适合的教学情境，数学知识的学习会增加一定的难度。因此，创设适合的教学情境是提高小学数学教学有效性的措施之一。

俗话说数学来源于生活，又运用于生活。教师要善于观察生活并取材于生活，将数学教学与日常生活有机融为一体，才能激发学生学习数学的兴趣，提高教学的有效性。发展心理学认为，小学生正处于形象思维阶段。也就是说小学阶段的学生获取知识主要来源于感觉器官，比如倾听、观察、触摸等。进一步而言，他们在学习数学的过程中，如果教师总是以概念解释概念或是抽象化的方式来授课，那么学生的理解能力不足以获取课堂的大部分知识，这个时候就会打击其积极性，从而在头脑中形成一个固定的思维模式“数学很难”。故而，教师应当创设适宜的教学情境，有利于帮助学生理解数学教材中的内容，并提高课堂的教学效率。比如在学习“混合运算”的时候，我们要根据学生的实际情况，创设贴近生活的教学环境，采用学生喜闻乐见的动物园喂食情境等，让学生发挥想象能力，活跃课堂氛围，从而达到教学的目标。又比如在学习“元角分”之后，我们可以在课堂上模拟商场，引导学生使用虚拟的金钱进行交易，从而学以致用，强化课堂的知识，并激发学生的学习兴趣。

教学情境，是教师传授知识的课堂氛围。只有将课堂氛围活跃起来，才能促进学生的学习。因此，我们在教学的过程中，要善于积累教学经验，并与时俱进地学习新鲜事物，善于与学生沟通交流，才能知晓学生感兴趣的事物，从而创设适宜的教学情境，提高小学数学教学的有效性。

二、激发浓厚的学习兴趣

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”质言之，学习离不开兴趣。当我们对某个事物非常感兴趣的时候，不管遇到什么困难，我们总是想方设法攻克它。同样，对于小学数学来说，如果学生对于数学感兴趣，那么课堂氛围较为活跃与轻松，在一定程度上也能够提高课堂的效率。因此，激发浓厚的学习兴趣也是提高小学数学教学有效性的方式之一。

激发浓厚的学习兴趣离不开多元化的教学方式。首先，我们在教学的过程中要紧密联系学生的实际生活，将所学的知识解决现实中的问题，让他们感觉学习来源于生活并应用于生活，只有努力学习数学知识，才能提高自己的自理能力，才能成为一个“成年人”，从而激发学生浓厚的学习兴趣。其次，在课堂讲授的过程中，我们应当运用适合的教学方式，强化学习的趣味性，才能改变大家对于数学“枯燥无味”的思维定式。比如在学习“单位”的时候，我们可以采用竞争的方式来教学，促进学生积极思考。竞争关系不仅有利于激发学生的潜能，还能够活跃课堂氛围。再次，在教学的过程中，我们应当秉持着“以学生为本位”的教学理念，将学生从课堂的边缘转移至课堂的中心，积极创设互动的课堂氛围，促使学生积极参与课堂活动。只有通过自身体验或是参与其中，学生才能更加深入地了解数学知识，也才能在理解中记忆与使用，最终达到融会贯通。

激发浓厚的学习数学的兴趣，让学生颠覆数学难的固定思维模式，重新建构科学的数学概念，继而积累扎实的数学知识，为以后的数学学习乃至人生发展奠定一个坚实的基础。另外，兴趣也不是一蹴而就的，是在一点一滴中慢慢累积而成，所以，我们在教学的过程中，都要注重教学方式的趣味性，才能真正培養与激发学生学习数学的兴趣。

三、提升一定的专业素养

在教学的过程中，特别是小学阶段，其主导力量仍旧是教师。也就是说，虽然在新课程背景之下，“以学生为本位”的教学理念深入人心，但是教师仍旧占据着重要的位置，是学生获取知识的重要传播者。因此，提升教师的专业素养成为提高小学数学教学有效性的方式之一。

在某种程度上说，拥有扎实的专业素养，是一名教师的前提条件。我们之所以能够从事“太阳下最光辉的职业”，在于我们不仅拥有一颗爱人之心，还拥有扎实的专业基础。然而，随着社会的发展与进步，如果我们只是抱守着止步不前的态度，那么我们终究要被时代所抛弃。故而，在“活到老学到老”的时代感召之下，我们应当积极提升自己的专业素养与教学技能，才能在课堂之中灵活地选择适当的教学方式，从而提高教学效率。比如以前我们使用黑板进行重点的点拨，但是随着科技的发展，多媒体越来越普及，这时候对教师来说就需要积极应对并学习相关的知识，才能营造更好的教学环境。又比如，由于互联网的发展，现在的学生知识面越来越广，换言之，学生拥有了更多的知识选择权，如果教师总是一本备课本讲到底，不及时更新自己的知识储备，与时俱进，那么就无法满足学生的知识需求，甚至极有可能出现“学生问倒老师”的现象。

教师作为课堂的组织者与主导者，发挥着至关重要的作用。我们只有摆正心态，树立积极向上的观念，不断学习，不断更新自己的知识储备，才能教授出更加优秀的学生。

总之，在新课程背景之下，我们只有创设适合的教学情境、激发浓厚的学习兴趣以及提升教师的专业素养，才能提高小学数学教学有效性。其中，适合的教学情境，是从外部条件来提高小学数学教学有效性，而激发浓厚的学习兴趣是从内部来提高小学数学教学有效性。那么，关于提升教师的专业素养则是落实小学数学教学有效性的前提条件。

参考文献：

[1]付文娇.提高小学数学教学的有效性策略探讨[J].才智，2016（28）：83.

[2]冯紫薇.论动手操作是小学数学教学的有效性策略[J].黑龙江科技信息，2016（27）：156.

[3]梁玉玲.小学数学教学的“有效性”思考[J].科技创新导报，2014（07）：136.