高校辅导员专业成长力与职后培训的相关性研究

程翔宇 秦弋

【摘要】高校辅导员职后培训是以促进辅导员专业成长为核心的各类学习活动，故而作为高校辅导员其专业成长力量之源与发展之基的专业成长力，其对于高校辅导员的职后培训有着直接的决定作用：高校辅导员专业成长力不仅决定了职后培训的价值取向、规训了职后培训的体系设置，更奠定了职后培训的发展方向，是高校辅导员职后培训的出发点与落脚点。

【关键词】高校辅导员  专业成长力  职后培训  相关性研究

【基金项目】本文系四川省教育厅2018年人文社科一般项目（项目编号： 18SB0839）及中国民航飞行学院2018年“十九大”专项资助项目（项目编号：SJD2018-20）研究成果之一。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0024-01

职后培训教育学领域的一个重要概念，早在《中国教育百科全书》中对其便已经有了定义，其是指“就业以后以提高职业能力为目标的职业技术教育。培训方式以在职短训为主，兼有全脱产、半脱产（为期半年至1年）等形式”。故而可以认为，高校辅导员职后培训便是以高校辅导员为主体，其入职以后所经历的各种以促进其专業成长为目标的学习活动，其核心在于通过培训助推高校辅导员专业层面的发展。

高校辅导员专业成长力指的是“一切促进高校辅导员专业发展的各种力量的合成”，是“专业成长状态背后涌动的一股潜力、活力、合力、增力、内力、引力、隐力和后劲，是所有促进专业发展现象产生的相关力量的生发点、聚力点和交合点。”简言之，高校辅导员专业成长力是促进高校辅导员专业成长的一切动因的合力，是支撑专业发展与职业能力的支点。那么对于以促进高校辅导员专业发展为核心的高校辅导员职后培训而言，高校辅导员专业成长力可谓是其“立足之基、力量之源”，是高校辅导员职后培训发展的出发点与落脚点，具体体现在高校辅导员成长力不仅决定了职后培训的价值取向，规训了职后培训的体系设置，更奠基了职后培训的发展方向。

一、决定了职后培训的价值取向

“价值取向是事物价值观的反映，是指的事物在发展发生过程中所持的基本立场与价值态度，其决定了事物在实践层面的价值选择。”价值取向是由事物发展的根本动因所决定的。而作为高校辅导员专业成长动力之源的专业成长力，其不仅是现有的专业成长状况的反映，更是未来的专业成长潜能的表征，是高校辅导员其内化的专业成长之势与外在的专业成长现象的结合，是高校辅导员其专业自我的内驱力与外部的教育实践的融合。故而对于以促进高校辅导员专业成长为核心的高校辅导员职后培训而言，专业成长力不仅是高校辅导员其专业成长之基，更是职后培训其发展之源，不仅决定了培训的目的与目标，更决定了培训的评价与判断等，即高校辅导员专业成长力决定了职后培训的价值取向。

二、规训了职后培训的体系设置

价值取向给予了高校辅导员职后培训以方向指引，但其所持的“立场与态度”还需在明确了主体的同时，通过具体的实践予以呈现，即通过具体的体系设置进行反映，如培训内容的安排、培训形式的选择、培训时间的规划等。而高校辅导员专业成长力是“促进专业发展现象产生的相关力量的生发点、聚力点和交合点”，其立足于高校辅导员的专业自我之上，将高校辅导员作为专业成长的主体，强调其自发、持续的专业成长，为高校辅导员的专业成长提供源源动力。故而对于以促进高校辅导员专业成长为核心的高校辅导员职后培训而言，其体系设置同样也应将高校辅导员作为其主体，在培训内容、培训形式、培训时间等的具体安排上做到“以人为本”，进而促进高校辅导员的专业发展，即通过专业成长力规训了职后培训的体系设置。

三、奠定了职后培训的发展方向

事物的成长与发展是自然而然的“向上”过程，其发展方向是由事物的主体与价值取向及事物的发展状况共同决定的，两者奠定了事物未来的发展方向。正如前文所言，高校辅导员专业成长力其不仅象征了现有的专业发展状况，更蕴含了未来的专业发展势头与专业发展的方向，即对于高校辅导员未来的专业成长前景与走势进行了表征。故而作为培训主体的高校辅导员一方面可以立足于专业成长力之上对培训的实效进行价值判断，另一方面培训的组织者与管理者也可以借由专业成长力对于辅导员的专业成长状况有所了解，进而为未来的职后培训打好基础，为今后职后培训的发展奠定了发展方向。

参考文献：

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