智能化教学：未来已来

【摘 要】以智能化为标志的互联网的兴起，对工业化时代的教学形成了巨大的冲击，为传统教学的变革提供了必要的条件，促使传统的教学走向智能化。智能化教学语境中，学习方式将会发生根本的变化，由此带来的教师教学地位与作用的变化也要有新的认识与界定，传统教学的范式也将会有极大的转型与突破。

【关键词】智能化教学；学习方式；转型突破

【中图分类号】G633.67 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）91-0007-03

【作者简介】张正耀，江苏省兴化市教育局教研室（江苏兴化，225700）副主任，泰州市教育局教研室兼职教研员，正高级教师，江苏省特级教师。

互联网的兴起，带来了教学的巨大变革，使传统的教学方式走向了智能化。智能化教学语境下，学生的学习态度和方式发生着很大的变化，教师的教学地位与作用也要进行重新的认识与界定。传统教学方式的种种缺陷与不足，也可能因智能化而得到一定程度的弥补与改善，现代科学技术与互联网的高度发展将会形成强大的推动力和牵引力，带动传统教学范式的转型与突破。为此，我们应有充分的认识和准备。

一、影响正在发生

智能化教学，可以突破传统的教学思维，能实现教学结构的创新。新的信息和传播技术的发展，极大地改变了知识获取和传授的途径，为我们进行课程内容和教学方法的改革提供了极好的机遇，特别是在工业化社会的班级授课模式向信息化时代的个别教学模式的转变中提供了便利，有利于以教师为中心的教学向以学生为中心的自主学习的转变。我们要借助信息、网络等媒介实现突破时间、空间的学习，培养学生主动发现问题、多种途径解决问题、自主感悟反思问题的意识，激发学生的创造思维，培养学生的创新素养。努力改变目前智能化教学中所存在的诸如不能有效监控学习效果、无法实现对课堂学习的支持、个性化学习缺少必要的支撑、资源的分散与零碎所带来的知识系统体系的无法构建等问题，让智能化学习在实践中体现，在体现中完善，在完善中提升。

作为一种全新的教学方式，智能化教学既不像赫尔巴特为代表的传统教学那样，重视知识传授的精致与效率；也不同于杜威为代表的现代教学观念，相对重视生活，把社会生活作为学习的一种形式；它是以人本主义与后现代教育学为代表的当代教育学背景下的教学理念和行为，它能够把知识、生活、生命进行融合，并将其作为自己的重要使命。毫无疑问，如此高境界的教学方式正是改革的方向。需要我们正视的问题是，在功利主义盛行的教育现实面前，这一教学形式如何生存？怎样发展？怎么才能得到完善与提升？这不仅需要改革的胆识与勇气，还需要变革的氛围和条件，更需要创新的智慧和艺术。

二、冲击正在形成

智能化教学，这一全新的理念是对传统教学的颠覆。它首先对教师的教学地位、作用产生极大的影响，当学生可以通过线上学习而获取各种知识经验时，当他们想学什么就有什么时，当许多学习内容不再需要线下向老师请教时，我们的教师怎么办？当学生可以在线上运用更为有效的方法学习时，教师的功能作用又怎么体现？当学生可以通过线上优质的课程资源向更加优秀的教师求助时，我们的教师又能为学生做些什么呢？当然，最大的影响发生在学生身上，当学习行为可以在任何地方、任何时间里发生时，学生还会机械地、呆板地坐在教室里听教师上课吗？他们还会按照学校或教师为他们制订的“作息时间表”“课程学习计划”开展一天的学习吗？时间的碎片化、知识来源的多元化、个体差异化等因素都会使学生的学习呈现出自己的个性。当然，由此给教育带来的影响是，单纯的传授知识和培养能力已经不是最重要的了，教育的最大追求是价值观的塑造，是要培养具有健全人格、有创新思维、有全球视野、有社会责任感的新一代人才。这方面，人工智能可以提供强有力的服务和帮助。

智能化教学追求的是新的教學体系的构建。这是学生自主学习和个性化学习的重要手段，也是教师创新课堂教学模式、改变学生学习方式的重要平台。对教师而言，需要在具备专业学科知识和扎实教学技能的基础上，切实提高信息技术水平并能有效地改进教学方法。智能化学习作为一种全新的学习方式，既是学生自主学习能力培养并形成的重要途径，也是学生自主学习能力展示的平台，它对学生已经形成的学习能力是一种新的挑战。要充分发挥它的作用，首先需要转变教学观念，改变传统教学中那些与现代教学不相适应的形式、方式、手段以及策略，以尽快适应新的学习需要。具体来说，智能化学习有这样一些优势：一是可以对传统的学习策略进行优化，帮助学生自我分析、自我总结、自我矫正与自我完善，提高学生自主学习能力；二是能够激发学习动机，网络化学习可以为学生带来全新的内容与崭新的形式，为他们打开认识世界、感受生活的新窗口，这对他们已有的认知是一种强力的冲击，能够增强与激发学生学习的主动性和学习兴趣；三是注重主体参与，智能化学习的显著标志是主体参与，事实上由于学习方式的变革，学生主体参与的积极性得到提高；四是能够提供有利的学习环境和丰富的学习资源，网络环境下的学习，内容更加广泛，方式更加灵活，能够极大地促进学生自主学习的发展；五是可以为学生提供更多的方法和策略，提高自主学习的效率。

智能化教学方略的研究与实践，是基于对全新的学习内容的重新界定。当“人机大战”、电脑可以帮助阅读、手机可以口头翻译成为人们热议的话题时，智能化带来的就不仅是“教”的智能化，更是“学”的智能化。智能化学习的主要方式是混合式学习，是人和机器一起学习，网络利用将会成为一个非常重要的特征，学习时合作的对象会由传统现实中的教师和同学，变为虚拟中的学习伙伴，它会给学习带来更多的便利与帮助。智能化学习是一种主动学习，学生不是被机器牵着鼻子走，而是根据自己的需要做出选择的行为。无数互联网奇才的事例告诉我们，智能化学习者不会再满足于对现有知识的消费，而是深入细致地研究，积极主动地创造新的知识，学习本身不是目的，唯有创造才是追求。学校也好，班级也罢，要有自己的“网络学习资源平台”，平台上的资源，可以是自我开发，但更多的应该是购买丰富的优秀学习资源免费提供给学生，同时提供考试和评价的基本公共服务，以适应学生新的学习需要。当然，学生也可以成为学习资源的开发者，也许他们对学习的思考、探究和体验会给其他学生带来启发。endprint

毫无疑问，智能化学习是传统课堂学习的“更新版”和“升级版”，学生能够学习新的知识，解决学习中的一些问题；可以是以问题或项目为主要认知与研究对象的自主学习，让学生联系现实中的问题展开；也可以是实践探究，就学生自己感兴趣的问题进行自我探索与研究。为此，教师要考虑这样几点：一是学习内容所涉及知识点的目标层次是什么？这一目标层次与“互联网+”学习资源的使用目标是怎样的关系？我们要帮助学生明确网络学习资源在具体学习中的作用，指导学生按照相应知识点去选择相关资源。这是智能化教学中首要的问题，也是目前在使用中比较明显的问题。二是要指导学生能够针对学习的重点、难点和关键内容选择适合自己的学习资源，以利于突出重点、突破难点，不是“眉毛胡子一把抓”。在这方面尤其要突出学生的主体地位，只有学生自己认为的“重点”“难点”才是真正的“重点”“难点”，否则就仍然是教师的预设，与传统的教学无异。三是要充分研究学生的心理特点，在学生需要的时候有机融入网络学习资源，以促进学生自主学习。

其实，我们正在力推的“翻转课堂”就是一种应用的模式：课前教师布置学习任务，让学生在线学习，通过阅读线上课程资料，观看相关视频，了解基本的学习内容，初步解决一些学习问题；然后组织学生进行小组交流与讨论（可以在线下，也可以在线上进行），遇到困难时，再运用“学习助手”系统上线查找或求助，学生学习中的大部分问题都可以得到解决；最后才是课上的集体交流，师生互动，教师针对学生无法解决的问题组织研讨与探究，并将问题延伸到课后，或到现实生活中去，或继续进行线上探索。人工智能系统为学生的自主学习提供了极大的便利，许多问题他们不再需要向自己的老师请教，而是直接上线咨询。这种学习方式，弥补了学校师资方面的缺陷；而目前的学习环境中，师生之间的关系也不都是非常平等、融洽、和谐的，线上学习可以避免之间的尴尬与冲突。线上的优质课程类产品为学生提供的是不一样的服务，使学生有完全不一样的视野，使深度学习、创造性学习成为可能。

智能化学习还是一种定制化学习，正像中国教育学会副会长朱永新所设想的那样：它能够“根据学生的天赋、潜能和个性、兴趣来设计个性化的课程。从补短教育，走向扬长教育”。这样一来，为学生制订适合的课程就成为教师的新任务、高要求。现代基因技术日新月异，心理学、脑科学研究成果不断涌现，都为定制化学习提供了新的可能性。科学研究发现，人的能力有90%以上处于休眠状态，没有开发出来。智能化学习可以弥补这一缺陷，可以极大可能地开发潜能，发展个性。智能化学习的主动权不在教师，而在学生。我们要通过“智能化+学校”本体办学理念体系的大力建构，进而形成学生能力系统。课堂教学的主体，不再是教师，而是学生；课堂教学的主要方式不再是教师的“教”，而是学生的“学”；课堂教学的主要内容不再是教师的“预设”，而是有机的“生成”；课堂教学的动机也不再是“老师要学生学”，而是“学生自己要学”；课堂教学研讨的问题也不再是“统一化”与“标准化”，而是“学生自己的问题”。“当学生的禀赋、气质、兴趣、情感、思维等方面的潜在资质得到发现，心灵自由和精神世界的独特性得到尊重，思考的批判性、思维的独特性和思想的创造性得到鼓励”时，学生的个别差异性也就得到了正视、尊重和有意识地发展。

三、未来正在走来

人工智能时代到来之后，我们的教育如何应对？教师和学生又怎样才能适应人工智能时代？清华大学曾经组织全校师生开展讨论，并请了麦肯锡公司进行分析，概括总结出的结论有——一是全球化。在一个人才和资本流通、各方面连接高度紧密、发达、快速的时代，我们需要的人才是：有表达能力，有社交能力，有全球视野和国际竞争力。无疑，教育需要迎头赶上，在未来人才培养上做出自己应有的贡献。所以，教育目标的重新定位，教育内容的科学选择，教育方法的不断更新，教育评价的多元有效，就显得特别的重要。二是社会转型。一方面，科技在进步，社会在发展，人们的生活水平在不断提高；但另一方面，环境污染、资源约束、贫富差别等问题也在不断发展、变化，甚至加大与恶化。新的领域、新的问题如雨后春笋，对人才尤其是特殊人才的需求比以往任何时候都来得迫切。教育所培养的人才要能适应瞬息万变的形势，适应社会发展变化的要求。三是中国的崛起。这是现实和历史赋予我们的重任，我们要实现伟大的“中国梦”，需要有未来的领军人才，需要他们有新的价值观和新的能力、新的知识结构。要用好人工智能，培养好适应和建设未来的人，是我们的神圣职责。四是科技革命。科技革命一直在发生，并将永远发生，这就需要培养有丰富创造性与想象力的未来人才，人工智能为教育教学带来的将是革命性的变化。我们要因时而化，迎头赶上，拥抱教育发展新时代，探索教学实践新路径。

智能化教学方略所指向的是学生智能体系的构建与形成，它有效借助科技与互联网的有机融入，将从根本上积极促进教学过程性诸要素的创新与变革，从而影响教与学的产出质量与结果。我们要准确把握智能化教学的基本特征，寻找智能化教学体系中要素间相互影响、相互作用的客观规律，力图弥合智能化背景下内外部系统要素间的张力，努力打造既适合当下又應用未来时代特征与要求的教育教学创新发展之路。

智能化教学时代已经到来，你准备好了吗？endprint