优化提问艺术，提升语文课堂教学效率

冒正林

摘 要：在教学中，教师应该优化提问艺术，提出最重要、最能激发学生思考的问题；要针对学生个体差异性，采取梯度提问的办法，满足不同程度的学生的需要；并且注意在提问时前后衔接，形成一个完整的体系，从而促进课堂教学有效生成。

关键词：提问艺术；语文课堂；教学效率

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2017-07-03

一、懂得取舍，一发中的

学者胡红在研究低年级语文课堂提问时发现，不少教师为了追求教学进度，很少提问，这使得学生注意力难以集中。而有的教师与之相反，为了体现学生的主体地位，提出大量问题，令学生始终处于兴奋中，反而造成学生大脑疲劳，注意力也难以集中。教师在指导低年级学生学习时要注意懂得取舍，要提出一些重要的、能激发学生思考的问题。

在学习《谁的本领大》一文时，如果教师根据文本的内容连续提出“风和太阳遇到了什么人；它们如何比试谁的本领大；结果谁赢了”等一系列问题，则会显得较为零散，教学效率不高。教师不如给学生更多静读的时间，让学生细细思考文章的内容，用一个问题引导学生思考：“到底谁的本领大？”“读了这篇文章后，你能得到答案吗？”要回答这个问题，学生自然需要思考之前连续提出的那些问题，学生可以在自己的头脑中反复琢磨对比，对自己获取的信息进行辩证思考。在分析中有学生提出：“这篇文章并没有告诉我们谁的本领更大。其写作目的不是讨论风和太阳谁更厉害，而是告诉我们分析问题要站在不同的角度，从某种角度看，风更厉害，而换成太阳擅长的领域，则变成太阳更厉害。”

教师可以设置一个主问题，让学生围绕这个主问题进行思考，并根据课堂生成情况进行调解，补充一些与之有关的问题。这样能更好地提高学生的学习效率。

二、设置梯度，循序渐进

由于低年级学生的思维能力有限，故此課堂提问的难度也是教师值得思考的问题。提问太难则学生难以理解，提问过于简单则起不到效果。教师可以设置循序渐进的梯度问题，层层推进地促使学生思考。由于学生之间存在个体差异性，故此梯度提问也能从某种程度上满足不同程度学生的需要，令所有学生都处于积极思考的状态。

《狐假虎威》是一个有趣的寓言故事，教师首先可以提出和文本内容有关的问题，如让学生在阅读文本后说出这个故事中有哪些人物出场，主要讲述的是什么故事。其次，可以提出和人物性格有关的问题，如让学生思考老虎、狐狸各自有什么性格特点，分析老虎为何会被狐狸欺骗。最后，可以将问题引导到哲学思考方面，让学生尝试分析这篇文章的思想和内涵，如“从这个小故事中大家能得到什么启发？”“在日常生活中有什么小故事和这个成语所讲的内容相似？”这些问题从简单到复杂，从封闭式问题到开放式问题，能满足不同层次学生的阅读需求。学生在逐一解答问题后，不仅了解了文本所讲述的内容，还理解了其中心思想，明白其隐喻作用。

教师要避免提过多简单问题，简单问题虽然能让课堂教学气氛显得比较热烈，却对促进学生深入思考不利。教师应先提出简单问题，而后提出较难的问题。从心理学角度分析，这样的提问方式也比较符合学生认知规律。

三、注意衔接，构成体系

低年级学生的思维能力有限，不少学生在回答问题时只会在当前学习的内容中寻找答案，不懂得结合先备知识进行考虑。要促使学生的思维能力得以提高，教师就要有意识地引导学生思考旧知识，并将其和新知识结合起来考虑。故此，教师在提问时要注意前后衔接，不能过于零散，应该将其构成一个完整的体系。

在学习《台湾的蝴蝶谷》一文时，教师可以让学生回忆一下自己曾经学过的写景类文章，如果学生回忆不起来，教师则可以为其播放准备好的多媒体课件，唤醒学生的回忆。随后教师可以让学生思考一下这些文章的特点，分析这些文章运用了怎样的手法来描写景物。学生很快便可发现这些文章都有优美的词句，很多都运用了比喻、拟人等修辞手法。此时教师便可以将提问过渡到各种修辞手法上，让学生回顾曾经学到的比喻、拟人等修辞手法的特点，并找到文章中运用了类似手法的句子。这样，学生不仅分析了《台湾的蝴蝶谷》一文的内容，同时还复习了其他学过的文章，更好地掌握了各种修辞手法，在头脑中形成了与之有关的知识体系。

如何优化课堂提问艺术是一门学问，教师要妥善提问，令学生更投入地进入文本阅读之中。除了本文介绍的方法，还有很多方法都有助于优化课堂提问艺术。如提问要注意趣味性，要提出那些引人入胜、出人意料的问题；提问要注意实效性，要等待最佳的提问时机。如果教师注意到了这些内容，课堂提问的效果将变得更好。

参考文献：

[1]李 娜.精心设计课堂提问 提升语文课堂效能[J].学周刊，2011（34）.

[2]朱洪靑.小学语文课堂教学的现状与对策[J].湖南第一师范学报，2005（2）.endprint