小学语文课堂教学中的非预设生成

郭冰

摘要：在小学语文课堂教学中，教師不可避免地会遇到非预设生成现象。教师只有正确地看待非预设生成现象，才能创造积极的课堂教学氛围，使学生在学习中更具主动性和创造性，以取得理想的小学语文课堂教学质量。本文简要分析了小学语文课堂教学中的非预设生成现象，以期给同仁借鉴。

关键词：小学语文 课堂教学 非预设生成

一、积极营造民主和谐的师生关系，促进非预设生成教学的顺利开展

小学语文教学活动是否能够顺利开展，受到课堂教学氛围的直接影响。通过实践研究表明，教师只有建立平等和谐且宽松的课堂氛围，才能使学生更好地进行学习，令学生的发散思维得到更好地展现，从而促进学生积极主动的学习语文知识，最终实现小学语文课堂教学目标。在小学语文课堂教学中，不但师生之间要建立一座沟通的桥梁，而且学生之间也应互相交流和沟通，促使小学生在精神和心灵上得到升华，帮助非预设语文课堂教学的有效进行，使教学质量产生质的飞跃。

如在教学《蓝色的树叶》时，教师应带领学生先通读文章，了解文章大意，对文中的人物情感进行分析。然后，教师还要与学生进行情感交流，提出问题：“如果你是林园园的同学，你想和她交谈吗？”教师利用提问的方式引发学生的思考。另外，教师还要与学生建立一种平等关系，为学生打造个性化交流的平台，促进师生关系。这样，有助于非预设性教学的形成，使小学语文教学变得更有意义。

二、善于发掘学生思维优势，点燃小学语文课堂的激情

小学生的身心正在成长，他们对很多事物都比较关心，且具有一定的创造能力，再加上他们的生活环境和个人经历会造就他们不同的思维模式。因而，他们的思维是开放的，这能够更好地促进小学语文课堂的非预设生成。要想提升小学语文教学质量，教师就要发挥非预设教学生成的实际价值，使小学语文课堂变得更加生动有趣，让学生充满激情地加入语文学习中，达到更理想的教学状态。

如在教学《黄继光》时，教师可以让学生在课前搜集有关抗美援朝的资料，清晰地了解上甘岭战役。之后，教师还要鼓励学生在课堂上积极发言，让他们谈一谈自己对黄继光及其行为的看法。为了彻底开发学生的潜力，教师可利用自主、合作和探究的教学模式，使学生多参加实践活动，给予学生足够的尊重，尽可能地深入开发学生的思维，使他们能够积极地投入语文学习中，在学习中展现自己的个性，从而最大限度地实现小学语文课堂教学的非预设生成。

三、捕捉学生的疑惑需求，激发小学语文课堂的生命力

在小学语文教学中，教师一定要让学生思考问题、提出问题、解决问题，将非预设生成教学资源充分利用到学生身上，使学生身心得到解放，思维变得自由，将语文变成学生学习的游乐场，这样才能令语文课堂充满活力。教师还应该抓住学生对非预设生成的疑惑，对教学进行改善和调整，使学生得到多元化的发展，提升探究意识，最终提高小学语文教学质量。

在教学《将相和》时，教师应先向学生介绍课文的背景，然后让学生阅读课文，再提出疑问：“课文中讲述的三个故事分别是什么？三者之间存在怎样的关系？”教师应抓住这些线索，令学生对课文的词句产生深刻印象。这样，学生才能更好地理解和分析课文内容，才能进一步分析人物形象。另外，教师还要及时地评价学生的课堂表现，针对学生的问题给出合理、科学的答案，并及时组织教学活动，让学生在活动中提出问题、分析问题、解决问题，令语文教学更有效地开展。

四、准确把握学生的错误资源，增强学生的探究能力

在小学语文学习中，学生时常会犯错误，教师要充分重视学生所犯的错误，合理利用错误，优化学生的思维，培养学生的创造力。当学生出现错误时，教师应该尊重学生，鼓励学生，让学生体会到犯错并不可怕，可怕的是犯了错却不改正。教师只有有效发挥非预设生成的实际价值，保障小学语文教学的质量，才能使学生身心得到健康发展。

（作者单位：江西省赣州市红旗大道第二小学）