语文课堂期待更多的“意外”

鲁兆周

我始终认为，语文所特有的学科知识仅仅是语文课程的一部分，而不是全部，因为课程的内容是以师生的生命体验为基础的，是生命唤醒与成长的载体。以教师的讲解代替学生丰富多彩的生命体验是荒唐的，也是不人道的。语文课堂是开放的，把学生的成长需求，特别是成长中的困惑与烦恼，作为课程内容，是语文教师应具备的意识和能力。语文课堂上出现的“意外”，是很好的教学资源，需要教师关注和及时行动。

教学《落花生》这课时，一个小小的“意外”，犹如一石激起千层浪，改变了我的教学预设，加深了我对生命课堂的认识。

《落花生》是人教版小学《语文》第九册中的一篇精读课文。课文短小精悍，浅显易懂，不需花很多时间来讲课文。因此，我在教学中设计了让学生写“整体感悟”环节，将读与写结合起来，避免学生对课文的理解碎片化，培养学生的写作能力。

在展示“整体感悟”时，课堂上出现不同的观点：“老师，我觉得文中用花生和桃子、石榴、苹果作比有不妥之处。桃子、石榴、苹果与花生相比更有价值，因为它们不仅外表美，奉献精神也丝毫不逊色。花生像是性格内敛的人，桃子、石榴、苹果更像是性格张扬的人，我们不能因为性格张扬，就否定人的价值。”

语出惊人，又是一个“意外”。

我的语文课堂，注重对学生质疑能力的培养，总有精彩的“意外”产生。质疑，是学生创新思维的萌芽。教师要用赞赏的态度、灵活的机智，让学生始终保持强烈的问题意识。小学生最大的特点是好奇心强。教师要充分利用小学生心理特点，让学生大胆质疑，向教材、教师、同学提出挑战。这不仅是学生自主学习的体现，也是发展学生创造性思维的重要措施。教学中，教师应关注学生的真实想法，要为学生提供適当的发表自我见解的机会以及民主、和谐、平等的心理氛围。对于学生提出的“意外”问题，无论多么离经叛道，也应以“你为什么这样说”来引导，而不能以“你不能这样说”来命令，否则学生就不会暴露真实的想法。我的做法很简单，就是让他们通过写批注或小组合作探究来解决。由于训练有素，很快就有人举手要求发言了。

生1：花生朴实无华。父亲希望我们像花生，并不是说桃子、石榴、苹果没有用，而是指它们的外表美与花生的内在美不能相提并论。一个外表平凡的人，只要能给别人带来好处，就很了不起。父亲就希望我们能做这样的人。

生2：我不能同意你的观点。就拿我们班来讲，每次竞选班长，都要发表竞选演说。大家从不因大谈特谈自己的优点和能力而感到羞愧。我们都知道，竞选班长不是满足自己的虚荣心，而是更好地去为同学们服务。

生3：做人不能只看外表，要看对社会的贡献有多大。

生4：我们的科学家衣着光鲜，他们比清洁工们贡献小吗？

生5：科学家中更多的是一些幕后英雄，如钱学森、邓稼先等，为了我国的“两弹一星”，隐姓埋名几十年。他们才是我们学习的榜样。

……

学生分成两大阵营，唇枪舌剑。下课铃不合时宜地响了，大家意犹未尽。我宣布下课，希望大家课下继续讨论这个话题，并保证在下一节语文课上阐述我个人的观点。

又是一堂没有句号的课。我丝毫不觉得遗憾，因为我知道“意外”是学生思维升华的支点。有的教师面对“意外”喜欢哗众取宠、夸大其词，显示自己知识渊博；有的教师面对“意外”不敢诚实面对学生，或虚晃一枪，或武断中止。这些做法都是错误的。对于有争议的“意外”，教师可以搁置争议，但必须得有自己鲜明的观点，且这些观点也只能是一家之言，不能强加给学生。

要不要学落花生？我的观点是：要学落花生，更要学桃子、石榴和苹果！为什么这样说，因为时代不同了，信息时代为个人实现自身价值提供了一个又一个平台，星光大道、达人秀、中国诗词大会……如果作者生活在今天，或许也会登上“百家讲坛”，他还会让孩子们学落花生吗？今天的小学生，十几年后就会走出大学校门，接受用人单位的挑选，不从小培养他们张扬的个性，行吗？

举一个例子，在我们学校教师办公室的墙上，悬挂着这样的标语：今天，你表扬学生了吗？这条标语的诞生说来话长。去年，我安排学生写作文“老师，我想对您说”。有一位小女孩在作文中写道：“老师，请您表扬我！又有二十多天了，老师，您居然一次也没表扬我。这段日子，我的成绩提高了，字写得比以前好多了。早上，我总是早早地来到学校，把课桌椅擦得干干净净；放学后，我总是留下来，整理好课桌凳，关好门窗……老师，每当听到您表扬其他同学，我就特别期待，期待您能表扬我……”小女孩的话让我的心震颤不已。仔细想来，在学校里，老师对待学生，批评总是多于表扬，责备总是大于赏识，因为教师早已习惯用成人的目光审视学生的言行。于是，我建议把教师办公室里那些空洞的标语撤掉，换成“今天，你表扬学生了吗？”小女孩率真、张扬的个性，促进了学校育人观念的更新。

我的语文课堂主要教学环节就是学生的展示和质疑，因为我知道，语文创新精神的培养首先是解放学生的心灵，解放学生心灵的前提是培养学生张扬的个性，让他们敢于展示，勇于挑战权威。少年的眸子往往比大人的目光更明澈，没有太多世故的心灵往往对课文有着比教师更独特更深刻的理解——这就使得我的语文课堂总有精彩的“意外”发生。这时候，教师不妨灵机一动，果断抛开原有的教学设计，运用教育智慧，因势利导，把这些精彩的“意外”利用起来，赋予语文课堂生命与情感。

（作者单位：安徽省当涂县团结街小学）endprint