“语文主题学习”助力“核心素养”的养成

杨帆

我有幸在临沂五小赛区观摩了临沂市罗庄区“一师一优课，一课一名师”活动。在全区倡导“语文主题学习”的背景下，这次盛会无疑是我区开展“语文主题学习”的一次精彩纷呈的重要成果展示，而我作为语文学科的一位“新人”，也在这短短一天中深感受益匪浅。

从接触“语文核心素养”这一概念开始，我就一直在思考，“语文核心素养”到底指的是什么？人教社陈先云主任列了这样的语文核心素养清单：语言理解能力、语言运用能力、思维能力和初步审美能力。崔峦老师也将语文核心素养分为四个方面进行解读：1.人格雏形的培养；2.培养语文能力（听、说、读、写、书）；3.提升阅读素养，激活阅读的兴趣，养成终身阅读的习惯，特别是读整本书的习惯；4.有一定的自学能力，独立思考的能力。而作为一名普通的一线语文教师，我理解的培养语文核心素养，就是在大量阅读的前提下，着重语文听说读写能力的培养，同时潜移默化地渗透人文情怀和文化修养。反观以前的语文课，虽然我一直自认为对语文学科研究不深，但是印象中传统意义上“出色”的语文课，常常陷入偏重情感体验或是能力培养两种极端的怪圈中：学生感动得涕泪俱下，如何表达却茫然不知，抑或是语言训练扎实到位，学生对文本的感知和情感体验却不足。平衡人文点和语用点，使其能在共同主题的引领下和谐统一，是我所理解的“语文主题学习”课堂应达到的最基础的标准，也是提升学生语文核心素养的基础。

一、人文整合点要有利于学生的终身发展

人文整合点也可称为人文主题，教材本身编排的内容就是按照人文主题来设定的，包括“语文主题学习”丛书和语文课外读本也都是按照这种主题形式来编排的。所以这一点的确立相对最容易。一天听课下来，我也发现大部分的课例都抓住了这一点，例如刘振红老师的“学会看病”一课，以1+x的形式将《剥豆》《孩子，我为什么打你》《写给母亲的诗》等进行整合，让学生从中体会深沉的母爱；叶超老师的“慈母情深，学会看病——走进深深的母爱”也以1+1的形式将两篇略读课文进行整合，让孩子对比体会两种母爱的形式，从中体会深深的母爱；廖淑敏老师的“狼牙山五壮士”从爱国主义出发，整合《八百壮士守四行》，培养学生的爱国主义情感；钱茜老师的“浓浓思乡情”也是在整合《乡愁》等思乡诗的基础上，引导学生体会作者思念家乡的深沉情感。这些人文整合点的确立，都符合五、六年级学生发展的特点，让学生感受到人性之美，体验真善美，形成初步的审美体验。

二、语用点的确立要有助于提升学生的语文核心素养

小学语文教学的目的和根本任务是引导学生理解和运用祖国的语言文字。语用观是语文学科所特有的，强调的是学习语言文字的运用。而运用是目标，学习是过程。所以，语言文字的训练在语文课堂中是不可缺少的，通过引导学生亲历学习语言文字运用的实践，才能提升学生的语文核心素养。我所听课的赛区全部是五、六年级的课例，总体对于语用点的提升是比较充分的，例如叶超老师在“慈母情深，学会看病”中通过关键词来概括文意，理解文意；廖淑敏老师的“狼牙山五壮士”从人物群体描写入手，通过对“逐一描写”“整体描写”“人物特写”三种方法的梳理，让学生对人物描写有了清晰而准确的认识；陆红老师的“冬阳童年骆驼队”一课渗透“以物传情、以事传情”表达方法；赵娜老師“人物描写一组——‘凤辣子初见林黛玉”通过对人物的正面描写和侧面描写的分析，让学生对人物描写的方法有了较深的体会。这些都是一线老师对教学文本语用点的深入挖掘和有效探索。当然，也有个别课例对语用点的挖掘较为分散，或是没有达到学生语言运用训练的目的，但是老师们对于语用点的重视和探索而付出的努力值得我们敬佩。

三、阅读体验方法的整合点要有助于学生的终身阅读发展

人文点和语用点是教师们普遍较为关注的问题，但是往往忽略了阅读方法的整合点。前不久在临沂市朴园和杏园小学举行的全市“语文主题学习”展示中，朴园小学的报告就提出“阅读方法的整合点”这一理念，也就是对学生的阅读方法进行指导。提升学生的语文核心素养既然要以大量阅读为基础，那么教给学生如何读就是一个十分关键的问题。刘振红老师在“学会看病”一课中引导学生读出母亲的后悔、忐忑、谴责等不同语气；董月老师在“走进人间爱”一课中引导学生读出洪水的可怕、老人的坚定语气等；同时值得关注的是，赵娜老师的“人物描写一组——‘凤辣子初见林黛玉”一课里运用了一种“评书式歌诀诵读法”十分亮眼，教师具有浓郁地方特色的精彩展示，让学生领略了一种新颖的诵读方法，引导学生阅读能力和人文体验的双重提高。但稍有遗憾的是，学生在学习中没有体会到这种诵读方法的精华，所以诵读展示时流于形式，过于追求诵读的速度，最终没有将这一环节打造成真正的亮点。这其实也暴露出本次听课中的一个共性问题，很多教师对于阅读方法的指导并不具体、明晰，除了引导学生多种方式朗读之外，具体的朗读方法并没有进行重点强调。我想，这是我们接下来应该认真思考和研究的一个方向。

以上就是我本次学习中一些粗浅的见解。在“语文主题学习”中，结合学生的实际、内在需要进行课堂教学探索，才是提升学生语文核心素养的根本。相信在人才辈出、百家争鸣的今天，将会有更多的优秀教师致力于语文教学的研究和学生语文核心素养的提升，真正为学生的终身发展奠基！

（作者单位：山东省临沂市第六实验小学）

□责任编辑 李杰杰

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