探究农村小学班主任班级管理工作的困境和突破

革许娇

摘 要：在素质理念在教育领域广泛推行的情景下，小学班主任在对班级管理过程中，应积极整改管理方法与模式，推动学生身心成长进程。本文对农村小学班主任班级管理工作中存在管理观念滞后性显著、小学生集体意识薄弱化以及管理方式单一化等问题的基础上，提出了对应的突破方式。

关键词：小学班主任；班级管理；困境；突破方式

农村学校中的学生可能因为父母外出打工、父母学历较低以及家庭经济较差等因素的困扰，在成长的过程中没有得到足够的引导。班级是学习的基本单位，班主任是班级学生的教育者、导向者与组织者。为了使农村小学生身心健康成长，班主任应对班级进行有效管理，不断提升学生的整体素质并培养健全的人格。

一、农村小学班主任班级管理工作困境分析

（一）管理观念滞后性显著

四年级的小学正处于低、高年级的转型时段，他们心理与生理等方面的发展特别性显著。班主任对身处该时段学生的管理方式影响学生后续发展趋向，关系着学生是否养成良好的生活与学习习惯。但是当下部分班主任思想陈旧化，认为学生年纪尚小，不适宜对他们的行为方式提出过多的要求，导致学生无法培养自己自主学习等能力，为获得高分可能出现作弊的行为，破坏了班级风貌。班主任之所以没有重视对学生学习能力进行培养，根本原因在于管理观念滞后，没有树立学生的主体地位，这不利于学生个性的培养与发展，以及逻辑思维能力的提升。

（二）小学生集体意识薄弱化

班级可以被视为一个大家庭，学生作为家庭成员对家庭发展发挥的作用是极为显著的。树立集体观念，这在提升班级凝聚力方面体现出巨大应用价值，只有这样才会构建共同进步的格局[1]。但是现阶段，很多小学生为独生之女，缺乏集体意识，在班级各项文艺演出活动以及学习竞赛活动中没有互帮互助，不利于班级各项活动的顺利有效运行。

（三）管理方式单一化显著

在应试教育理念的长期作用下，小学班主任在经常采用监管的方式去督促学生学习，以提升班级管理效率。不管在学习还是生活上，班主任总是给学生留下一种刻板、严肃的面孔，不利于拉近师生间距离。此外，在现实管理进程中班主任没有参照学生个性的差异性编制管理计划，整体性管理模式的应用不利于小学生潜质的挖掘与发展，学生的主体意识也被埋没。

二、农村小学班主任班级管理工作的突破方式

（一）积极整改管理观念

在素质理念推行的时代中，小学班主任在对班级管理进程中，扮演好管理者角色的同时，也要承担其学生间关系协调的责任，并对学生的思想进行耐心引导，以不断强化其行为方式的规范性。例如，班主任发现有一名学生经常上学迟到，而使班级没有获得“流动红旗”的荣誉，班主任并没有当众对其进行批评，而是在课余时间与该名同学进行谈话，从谈话中班主任了解到该名同学是因为交通不便而迟到的。班主任对其投入理解的目光，并耐心的向该名同学讲述了维护班级荣誉、遵守班级规则的意义，向该名同学提出了改变乘车路线或者是提前10min出发的建议。在班主任和蔼说教下，该名同学暗暗下决心尽量不迟到。班主任也发现在后续的几个星期中，该名同学总是早早到班级温习功课。

在对四年级小学生管理过程中，班主任应积极培养与提升学生的自主学习能力，以养成自律的良好习惯，为未来发展铺路垫石。

（二）协助学生树立集体意识

班主任可以采用带领班级干部组织组织一些集体活动的方式，以强化学生的集体意识，该类活动应具有趣味性，这样才能够满足小学生身心发展需求，激发学生参与活动的积极性[2]。例如，组织全班同学进行“丢沙包”的游戏活动中，使学生在活动中身心得到放松的同时，也增进了与同伴之间的情谊，拉近师生之间距离。班主任也可以采用“奥数题，猜猜猜”的教育性集体活动，使学生在小组合作学习中不断进步，共同提升数学计算能力。

（三）参照学生特点编制管理计划

处于小学时段的学生自我管理能力相对薄弱化，在各种外界因素的干扰下学生很难专注的学习知识，对知识学习效果产生极大的负面影响。班主任应将教书育人的职责发挥出来，对学生个性进行整体分析的基础上，探寻影响学生对知识学习效果以及干扰班级管理效率的多样因素，继而有针对性编制管理计划。在不可控因素多样与繁杂的情况下，班主任管理班级的难度就会存在较大难度。

例如，班主任发现一名小学生在课堂上不专心听讲、随意说话，影响自己以及周边学生对知识的学习效果，此时班主任可以采用重整班纪班规的方式，规定全班同学一周中哪天在学科教学中获得课任老师赞赏次数最多，就拥有45min的自由活动时间。班主任在对班纪班规编制的过程中，应不断强化其系统性、多元性与科学性，在实施期间不应急于求成，具备细心、耐心的职业素养，面对班级学生的点滴进步进行适度夸奖，以强化学生不断进步的信念。面对情况特殊的学生，给予差异性教导，长此以往，班级管理制度的实用价值就会彰显出来。

三、结束语

综合全文论述的内容，对班主任班级管理中遇到的问题有更为全面认识，同时也掌握了几点优化班级管理效果的对策。班主任在班级管理实践中，应不断调整管理观念，树立以人为本的管理意识，从满足学生现实发展的角度出发，不断强化管理方式的多样性、科学性与艺术性，以最大限度提升班级管理效果，协助四年级小学以更加饱满的信心迎接后续学习与生活，在农村的沃土上健康成长。

参考文献：

[1]孙铭霞.浅议提高农村小学班主任信息技术利用的有效途径[J].农业网络信息，2016，（11）：155-157.

[2]乔芝芳.浅谈农村小學班主任班级管理工作的实践[J].教育教学论坛，2014，（16）：17-18.