浅谈教师工作积极性的调动策略

穆建兴

[摘 要]学校的教育首先在于学校的内部管理，关键是人的管理。只有充分调动广大教师的积极性，才能达到高质量的办学目标。在调动教师积极性的探索过程中，学校管理者要根据人本管理原理，认真分析和掌握教师的职业特点、心理特点，了解影响教师积极性的因素，把握调动教师积极性的原则，不断研究调动教师积极性的方法。充分调动一切积极因素，使教师以高昂的情绪，热情、主动、积极地搞好工作，从而促进学校的发展。

[关键词]教师；积极性；调动；管理者；管理目标

[中图分类号] G627 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）36-0091-02

增强民族的创新能力的关键在于教育，尤其在于学校教育，而学校的教育首先在于学校的内部管理，主要是人、财、物的管理，关键是人的管理。只有充分调动广大教师的积极性，才能达到高质量的办学目标。调动教师积极性的具体方法多种多样，结合工作实际，我认为可以采取以下几种方法。

一、加强思想教育，提高教师的思想境界

加强思想教育，提高教师的思想境界是调动教师积极性的重要方法之一。对教师进行思想教育要采取各具特色、形式多样的途径，以保证思想教育的效果。可采用的主要途径有：政治学习、参观、听报告、看电影录像、开讨论会等。

进行思想教育工作时必须注意：第一，理论的深刻性和实事求是。因为教师是有一定知识修养的知识分子，对教师的宣传教育一定要有理论深度，一定要讲实话。第二，树立榜样供广大教师学习，榜样的力量是无穷的。第三，学校管理者要廉洁自律，以身作则，让教师产生认同感，使教师从内心产生努力工作的愿望。

二、协调人际关系，营造优良环境

协调关系，也是学校管理者的一项主要工作，包括上下级关系、班子内部关系、教师间关系、教师与学生及家长关系、学校与周边群众的关系等。学校管理者要努力创造上下级之间、同事之间、师生之间的和谐人际关系，把学校教职工的心聚合在一起，增强向心力，共同致力于学校教育目标的实现。处理和协调各种关系，学校管理者应开诚布公、以诚相待，想别人之所想，急别人之所急，凡与学校有关的问题和矛盾出现，不推诿，不搪塞，要主动寻找原因，及时合理解决，采取多种措施，排除学校中人心涣散或人情淡漠的因素，消除内耗，将各种不良因素消灭在萌芽状态，为学校营造宽松、优良的育人环境。

三、建立科学的奖惩机制

学校管理者要明确每个教师的职责和权利，建立责任制；加强工作的监督、检查，建立科学的评估体系；建立奖惩机制，把教师的工作成绩与教师工资待遇、提拔、进修和荣誉直接联系起来。

四、学校管理者以良好的作风保护教师的工作热情

调动教师的积极性，保护教师的工作热情是关键。学校管理者必须做到以下几点。

1.关心教师，以情动人

情感的流动是双向的，当学校管理者多给教师以真诚的关心和爱，教师也会以积极的工作努力相回报。因此，管理者应把他们的关心渗透到日常生活细节中，听呼声，关疾苦，办实事，只有这样，才能最大限度地调动教师的工作积极性。

2.集思广益，民主管理

发扬民主就是对教师的尊重。学校管理中，可设立合理化建议箱、民主评议箱。在制定、推行某种管理措施时，召开全体教师会，让他们充分表达自己的看法，提出合理的建议，在此基础上肯定并采纳好的意见和建议。建立信息反馈网络，经常与教师沟通信息，创造和谐的人际关系，这样就能焕发出他们极高的工作热情。

3.坚持说理教育，讲究批评艺术

晓之以理的道理大家都明白，即使是批评，也要尽量避免损伤其自尊心，应采用平静的口吻，不含讥讽词语，允许对方申辩，使其感到批评后面的善意和友情。只有做到心理上的相容，才能达到工作上的互相合作，保持积极的工作热忱。

4.学校的制度建设要体现人本管理思想

在学校管理过程中要体现人本管理的思想，提倡一种既基于规范又超越规范的管理方式。也就是说，管理中既要有他律，更要倡导自律。如何做到这一点，我认为要从以下几个因素来考虑：第一，在整个制度制定过程中要充分听取教职工的意见，而不能只是学校领导少数人关起门来自行决策；第二，所制定的制度，尤其在涉及教学专业领域问题时不宜过细过密，要给教师教学创新和专业发展留下足够的空间；第三，制度建设中要有足够的内容，这些内容能使教职员工深刻感受到其事业成功和个人发展的无限可能性，从而激励其不断奋发向上，追求成功；第五，制度建设不能以“管、卡、压”为基本准则，而应以最大限度地方便和满足教师的学习和工作为出发点。只有在学校制度建设中充分考虑上述这些因素，我们才能在学校中建立一支团结协作、具有奉献精神的教职工群体，才能调动每个教师的工作积极性。

五、管理者以优良的品质感染教师

管理者的品质对调动教师的积极性有重要的作用，我认为管理者要以优良的品质感染教师，从而调动教师的积极性。

1.以身作則，做好表率

学校管理者的言行将不同程度地影响教师的工作情绪、责任心以及工作效率。学校管理者只有在工作中率先垂范，处处以身作则，时时、事事做好教师的榜样，教师才会“向前看齐”，工作才有劲头。

2.互敬互爱，做教师的好同事

作为学校管理者，不能凡事以“领导”自居，更不能武断行事，而应做一个教师的好同事，经常和教师谈心，有事找教师商量，对教师的合理化建议积极采纳，对教师思想认识或工作中的不足加以说服，热心引导，对工作、生活各方面有困难的教师热情帮助，对勇于探索、锐意进取的教师积极鼓励，大力支持，必要时给予物质上的帮助。

3.心胸宽广，不斤斤计较

学校管理者的心胸，一个侧面就是学校管理者在教师中的形象，学校管理者应从小处着眼，大处落笔，不斤斤计较，对个别教师的怪脾气、怪性格宽容，对一些鸡毛蒜皮、无关痛痒的小事无记于心，对教师的缺点和不足，少批评、巧批评，采取谈心、交流、引导的方式。只有这样，才能求大同，存小异，也只有这样，学校管理者、教师才会同舟共济，利于各项教育任务的稳步推进。

六、推行教职工全员聘用制，实行目标管理

以教育综合改革为契机，结合学校目标管理办法，真正实行教职工全员聘用制。学校在核定的编制内，根据工作需要、人员状况以及职称结构，科学设置二级班子岗位、任课教师岗位、教辅人员岗位、工勤人员岗位，进行全员聘用。教师竞聘上岗后，学校要实行按岗定酬、优教优酬、多劳多得、效率优先、兼顾公平的分配原则，建立重教师主体、重能力实绩、重贡献的分配激励机制，按照确立的岗位及岗位职责，制定不同的岗位工资标准，实行实际工资与档案工资相分离的绩效工资，做到责、权、利相统一。这样，就可以将“要我工作”变为“我要工作”，就可以充分调动每位教职工的积极性。

总之，学校管理者要根据人本管理原理，把握调动教师积极性的原则，采取积极有效的措施，充分调动一切积极因素，使教师以高昂的情绪，热情、主动、积极地搞好工作，从而促进学校的发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 冯东升.管理概论[M].北京：中央广播电视大学出版社出版 ，1999.

[2] 程正方.学校管理心理学[M].北京：中央广播电视大学出版社出版，2000.

[3] 柳海民.教育学[M].北京：中央广播电视大学出版社出版，1999.

[4] 邢改萍.21世纪中国教育改革论坛[M].北京：中央民族大学出版社出版，2001.

（责编 韦淑红）