刍议信息技术在小学语文课堂写作教学中的应用

王欢欢

摘 要：写作作为学生的文字书面表达能力的主要体现形式，是综合语言运用能力中表达能力的一项重要部分。当前在小学语文教学中课堂写作教学的比重逐渐增加，新课标对学生写作量的明确要求等，都体现出学界对于学生写作能力培养的重视。而当前在信息技术的大发展下，传统语文写作能力的教学也在信息技术的支撑下呈现出新的魅力，多种全新的教学理念和教学方法都使小学语文写作课堂教学焕发出了新的光彩。探讨信息技术视角下小学语文写作课堂教学的变革。

关键词：小学语文；课堂写作教学；信息技术；变革

一、写作课堂教学现状分析

根据教育部2011年颁布的《义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》），截至小学毕业，学生在写作方面需要认识写作的意义，养成留心观察周围事物、积累习作素材、丰富自身见闻的习惯，具备简单的纪实作文、想象作文、会写读书笔记、能写常见应用文的能力，可以修改习作，达到语句通顺、行款正确、书写规范、正确运用标点符号，每年需要完成16次左右的自作任务等。可以看出当前小学阶段对学生写作能力的要求是极为全面和有一定深度的，因此在语文教学过程中教师应按照《标准》的要求来开展针对性的写作课堂教学。由于教学理念、教学方法等多方面的限制，当前写作课程的开展中教师仍主要采用传统的写作教学方式，这种方式在开展过程中存在着一系列如学生写作兴趣低下、教师缺乏正确的写作引导、习作过程中涉及的素材固定陈旧、师生在习作过程中缺乏交流且互动周期较长等弊端，不能很好地培养学生自身的写作能力。因此教师需要根据当前写作的形式来改变写作课堂中存在的落后问题。

二、信息技术视角下的小学课堂写作模式变革

为了应对传统小学语文课堂写作模式的种种弊端，教师可以积极将信息技术手段引入课堂教学中，根据信息技术的特点来积极开展写作教学。通过信息技术的引入，传统写作课堂中的一系列固有的方式方法都将发生颠覆式的变化，具体来说：

1.传统师生关系发生变革

在传统的写作课堂中，教师作为课堂的主体，对课堂的进程和内容安排发挥主导作用，学生一方面根据教师的指导和指示来开展写作训练活动，另一方面按照教师的单向的教学方式来被动地接受写作理论知识。这种模式首先不能很好地激发起学生的学习兴趣，同时课堂效率也十分低下。而通过信息技术的有效引入，教师在教学过程中借助信息技术，可以打破原有的课程结构，师生间的课堂关系也随着信息对等而变得平等。教师不再是单纯的讲授者，而转变为与学生一道研究课题和写作内容的参与者。这种变化使学生得以在潜移默化的环境中不自觉地进行能力的学习和提升，改善了学生对知识的接受度并提升了学习兴趣。

2.教学方法更加先进和高效

在传统写作课堂中，教师作为课堂主体所采取的写作教学方法也仅仅停留在话题引导、选词、造句、概括中心思想等孤立写作项目的训练上，这种模式对于学生来说并没起到应有的教学效果。而随着信息技术的引入，一方面教师可以通过各種多媒体信息技术对写作话题加以直观而具体的呈现，在此之上，互联网信息技术海量的资讯和信息可以从头帮助学生对相关词汇的用法和含义进行深入理解，对于优秀词句进行鉴赏。借助互联网技术，学生可以体验到内容和形式均丰富多彩的写作课堂，写作的训练效果能够得以保障。

三、信息技术依托下小学语文写作课堂实践初窥

通过信息技术，教师可以利用多种授课方式来安排与设计写作课堂。具体来说：

1.基于互联网技术的在线图书馆

在写作理论的教学中，教师可以带领学生从互联网中的在线图书馆选取一些经典的文章进行研习和分析，帮助学生构建一个“怎么写”的概念。由于互联网中在线图书馆具有速度快、容量大的特点，所以教师可以安排学生根据互联网中的优秀文章撰写相关的读书笔记，同时将优秀文章中的优秀词句加以记录，并鼓励其运用到自己的文章中。这样的课堂模式一方面可以帮助学生主动获取并积累优秀的写作素材，同时利用了互联网的优势，充分应用“读写结合”的教学方法，提升学生的综合表达能力。

2.多媒体信息技术的应用

多媒体信息技术具有直观、形象的特点，十分适合在小学阶段向学生解释一些比较抽象的问题。教师在帮助学生体会相关情感时，可以借助多媒体信息技术，选取不同情感倾向的短片向学生播放，让学生感受其中的情感并表达出自己的实际感受。直观、具有冲击力的多媒体技术同时也可以培养学生自身的描述能力。教师可以选取如影视剧、动画片、新闻等多种题材的视频资料，让学生试着描述某一画面或者某一段影像，通过这种方式来进行积极的互动式发散联想教学，培养学生自身的观察力和描述表达能力，从而提升学生的写作水平。如在一些比较抽象的概念，如“爱”的写作训练上，教师可以选取一些优秀的歌曲、影视资源来让学生体会爱国、爱家等不同层次、不同性质的“爱”的具体表达方式，从而引导学生试着表达自身关于国家、自然、家庭“爱”的情感，进而开展相关写作训练。

综上所述，通过信息技术在小学语文写作课堂的有机融入，不仅为传统机械死板的写作课堂融入了充沛的活力，同时也能使课堂效率得到极大提升。

参考文献：

[1]柳俐.信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索[D].四川师范大学，2014.

[2]刘玲玲.小学语文写作教学策略研究[D].渤海大学，2013.