初探小学美术与多学科教学内容的有机融合

王丽

摘 要：在核心素养和美术课程标准的要求下，美术教师应重视美术学科与其他学科的相互关系。在美术教学实践中应研究如何实现美术学科与其他学科的有机融合，从而培养出具有人文情怀、审美情趣等，能够适应未来社会需求的人，促进终身学习和发展。

关键词：学科教学；小学美术；融合

一、小学美术学科与多学科教学内容有机融合的重要性

《义务教育美术课程标准（2011年版）》为我们指明了方向，其中，“综合探索”学习领域课程是《义务教育美术课程标准》中特别倡导的一门新型艺术活动课程。教师需要从学生实际出发，关注美术学科和科学技术等领域的联系，设计丰富多彩的“综合探索”领域课程。并且，美术课程的性质决定了小学美术学科备受小学生欢迎，美术教师应根据小学生的心理和生理特点，合理钻研、开发美术与多门学科教材，发现共通之处，从而在美术课堂中渗入语文、数学、英语、音乐、品德、自然与科学等学科内容，通过老师精心组织，实现各学科的有机结合，营造轻松愉快多元的学习环境。因此，我们学校以此为切入点，开始了艺术学科与多学科融合的探索。

二、小学美术学科与多学科教学内容有机融合的策略与意义

1.与文相融，增强文化理解

“文”指文字、文章，也指文化、历史。美术课程具有人文性，很多美术作品诞生的背后都有一定的社会历史背景，美术课与人文相结合，可以激发学生对艺术作品的理解，同时也可以提高学生的人文素质。例如《格尔尼卡》这幅作品，它的背后就有很强的历史背景，那是诞生于二战时期的作品，只有交代了这幅作品的创作背景，学生才会将这幅作品与战争带来的痛苦、分离相联系，否则学生将无处可寻，无法知道画家想表达什么思想。同时，图画配文字，更能加强读者对图案和文字的理解，这种形式也非常受小学生的喜欢。例如，小学五年级美术《诗配画》一课，我们在引导学生感受诗中的意境时，学生的脑海里就已经形成了相应的画面，通过将绘画与诗歌相匹配，激发学生对古代诗歌的想象力和理解力。同时，语文学科中经常有“看图寫话”“画绘本”等任务，这也实现了美术与语文学科的融合。

2.图景再现，尽显异域风情

美术学科凸显视觉性，能够从视觉上来营造某种情境，将孩子带到教室以外的情境中，更能体现异域风情。例如，我参加了“动物之友”课程，这是一种艺术、英语和音乐的融合。我通过多媒体课件出示动物园的图片，给学生营造出身临其境的感觉，并且我全程用英语与学生交流，问学生喜欢什么动物，“What do you like？”学生回答“I like....”营造出一种身在国外动物园的情境。这节外语融入美术课，在让学生学到美术知识与技能的同时，还能学到英语单词以及句式，实现了“1+1>2”的效果。

3.与旋律相遇，激发艺术灵感

美术和音乐都讲究节奏和律感，学生听着不同节奏、旋律的音乐，或者让学生在音乐中欣赏美术作品，可以被带入特定的情境中。郭声健先生在《艺术教育理论》一书中也提到：“每件艺术都是灵魂的艺术，但它们所使用的合理材料是不同的，不同的艺术形式在审美意蕴和表现手法方面有很多相似之处。这就为音乐与美术的融通提供了前提。例如“画声音”这一课，不同节奏、韵律的声音能够激发孩子用不同的线条和色彩表示。旋律比较悠扬时，可以用曲线表现；声音比较粗犷时，用粗线条表现；音乐比较欢快时用暖色，音乐比较忧伤时用冷色表现等等。音乐的快乐、悲伤、温柔、短小都会影响学生的绘画情绪，激发学生的艺术灵感。

4.信息技术跟进，彰显无限创意

在现代美术领域中，电脑美术在中小学迅速发展，在生活中的角角落落都能看到电脑绘画的踪迹，因此，现代小学美术教师应与时俱进，融合信息技术。在2011版《义务教育美术课程标准》中建议学生学习运用计算机进行造型表现活动。美术和信息技术之间也存在必然的联系，信息技术中的动画、电脑绘画等内容都是以美术为基础创作的。美术与信息技术相融合是时代的趋势，能够实现两者共同进步，彰显无限创意。例如在学习水墨课的过程中，课前美术老师和信息技术教师沟通，了解到水墨画可以借助绘画软件完成，此外，学生在之前的研究中掌握了绘图软件的操作，因此，美术教师可以先让学生准备好绘画的稿子，然后让学生掌握具体的勾线、上色的操作，最后以图片的形式展示。这种简单快捷、易操作、花费成本小而且具有新意的作品，克服了学校传统美术课堂的局限性，展现了现代美术课堂与时代信息技术发展的紧密结合。

5.渗透科普教育，提高科学素养

艺术与自然和科学有着千丝万缕的联系。著名科学家李政道曾说：“科学与艺术是分不开的，都在寻求真理的普遍性。”美术教师应充分利用教科书，充分利用这些与科学相关的内容，对学生进行科普教育，实现科学与艺术学科的有机结合。以苏少版的美术资料为例，每本书都可以找到与科普有关的话题，比如：《太阳和月亮》（一年级上册 第九课）、《雪》（一年级下册 第一课）、《机器人伙伴》（二年级上册 第二课）、《风》（三年级下册 第三课）、《下雨天》（四年级下册 第三课）、《近大远小》（五年级下册 第一课）等等。例如在《雪》这一课教学中，教师可通过精美的科普短视频，让学生了解雪是如何形成的，了解雪的特征，可运用多媒体展示显微镜下千姿百态的雪的样子，让学生从科学的角度来认识雪，欣赏雪的美。

综上所述，美术教师要挖掘教材，找到美术学科与其他学科的整合点，在平常美术课堂上培养学生用发展的眼光观察生活，发现美术与各种事物之间的联系，注重学生核心素养的培养，从而实现小学美术课堂中多学科教学内容的有机融合。

参考文献：

郭声健.艺术教育理论[M].上海教育出版社，1999.