让每个孩子都享有美好的音乐教育

覃莹+黄丽艳

摘要：自2011年的新课标准改革后，各类学科教育的重点放在了学生能力全面发展上，小学音乐课程也是如此。自音乐课程标准颁布后人们的教育观念不断更新，教师的整体素质不断提高，也为小学的音乐教育带来了新的气象。

关键词：每个孩子 音乐教育 音乐教研

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）23-0134-03

面对课改的新形势、新任务，西乡塘区音乐教研室在《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》《教育部办公厅关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》文件精神的指引下，以“让每一个孩子都享有美好的音乐教育”为理念，实施“三个转变工程”，由常态教研到深度教研的转变，不断提高音乐教师的音乐素养和能力，不断挖掘和培养学生的审美能力，努力达到校校有特色，生生都能享受到美好音乐艺术的熏陶，最大发挥音乐教育的育人功能。近年来，西乡塘区音乐教研室在南宁市教育局的领导下，全城区音乐教师的努力下，取得了显著的成绩，为打响“学在西乡塘”教育品牌做出了积极的贡献。本文就结合城区音乐教研在中小学音乐教育中的作用，探究了“三个转变工程”在小学音乐教育中的具体应用。

一、聚焦音乐教师核心素养，从“理论”到“实练”转变

为了进一步提高音乐教师的基本功，以“实练”为切入点，不断提高音乐教师弹唱跳的能力。

（一）同伴互助，实练声乐和合唱指挥技能

合唱是相互配合，相互协调的一种集体艺术，它是培养学生美育的一种行之有效的手段。西乡塘区教育局音乐教研室于2007年创建教师合唱团，合唱训练不仅提高了老师的合唱水平，更对城区教师的凝心聚力起到了关键性的作用。近年来，我们合唱团伍在70人左右，由各校的音樂教师组成，每周定期集中训练。合唱团采用同伴互助培训的方式，由获得全国合唱大奖的老师进行培训，培训内容有歌曲合唱训练、合唱赏析、童声合唱训练方法等，已经形成制度化、系统化、规范化，大大提高了音乐教师的声乐演唱技能及合唱训练水平。其次我们还邀请资深指挥家、作曲家到场指点，切实提高教师的合唱指挥、指导、创作水平，老师们学以致用，所指导的学生合唱队也获得不俗的成绩。

多年来一直常抓不懈进行教师合唱训练，是我们城区教研的基础，更是音乐教研的亮点。通过合唱排练，西乡塘区教师合唱团一直活跃在区、市、各级各类文化艺术舞台上，深受各级领导和广大群众的赞赏。

（二）以点带面，实练舞蹈和编排能力

舞蹈编排可以说是音乐教师最迫切需要提高的音乐基本功，无论是音乐课堂教学、舞蹈兴趣社团还是艺术节的比赛，都非常考验音乐教师的舞蹈编排能力，具有非常高的实用性。近年来，城区也新招聘到不少舞蹈基本功较好的音乐教师，为此，我们音乐教研室采取以点带面的办法，以精英带动全体，集中培训，集体实练。采取看、听、跳、用的方式进行舞蹈技能与舞蹈编排的学习，“看”优秀舞蹈光盘，“听”同行交流经验，“跳”出优美舞姿，“用”到实际编排。在互学互教中不断提高舞蹈基本功水平和编导能力，在各类学生舞蹈比赛中发挥了重要的指导作用，取得了良好的效果。

（三）常规互检，实练即兴弹奏和弹唱能力

弹奏是音乐教师基本功另一项重要技能。为优化城区音乐教师整体素质，提高教育教学能力和水平，不断把教学基本功训练深入课堂，城区教研员经常到学校随堂听课，检查音乐教师的即兴弹唱能力；还组织开展青年教师弹唱比赛，并请弹唱能力较强的老师分享自己的经验和做法。

通过研讨和训练，老师们逐渐具有了弹唱歌曲的五种能力：一是分析歌曲调式、风格的能力；二是合理定调的能力；三是恰当分句的能力；四是“弹唱”的主次能力；五是流畅弹奏的能力。在各级音乐教师“五项技能”比赛中我城区弹唱能力均荣获一等奖好成绩。

为了检验老师们的实练成果，西乡塘区每年都会组织开展音乐教师基本功大赛，老师们的基本功得到较大的提升。

二、创新共学平台教研模式，从“城市”到“乡村”均衡

（一）建立共同体，促进城乡教育均衡

为了充分发挥我区音乐骨干教师的示范、引领、辐射作用，加强城乡教师之间的交流与沟通，缩小城乡教育发展之间的差距。我们组建音乐教育共同体，每个教育共同体由5至6个学校组成，由城市、乡村学校结盟，分片、分组共同研讨、共同提高。一是“送课下乡”。由教研室安排音乐骨干送教到金陵、双定、石埠、坛洛等乡镇学校，带动农村学校音乐教育。二是共同体内学习活动。每学期拟定共同体教研活动计划表，学习内容有：1次新课标，2次集体备课，3次听课，1次收获交流，每人听课20节。三是共同体间交流互学。共同体之间还开展丰富多彩的说课比赛、现场执教课比赛、评课培训等，形成了人人参与、校际互助的良好教研氛围，促进了教研活动质量的提高。

（二）搭建大平台，共享网络优质资源

我城区教育局要求各校将艺术教育工作纳入学校整体工作计划之中，实行校长领导下的艺术教育分工负责制，流程为：校长→分管副校长→教务处（政教处）→教研组→艺术教师。

西乡塘区音乐教研室创建了“西乡塘区音乐教师”QQ群和微信群，充分利用网络平台，让新课程理念的阳光照亮每一个角落，让我城区所有音乐教师都能随时了解教研信息，每一次研究课，每一个困惑，我们都通过QQ群、电子邮件、微信群和工作室空间等进行交流，实现了资源共享和共同进步。这不仅是一个网络平台，更像是音乐教师的家，兄弟姐妹在这里互相帮助、团结友爱，和谐一家。

（三）立足小课题，不断提高理论素养

开展课题研究能促进教师群体的科研氛围，让教师在不断学习、研究、反思、总结的过程中，提高教学专业化水平和教研能力，尤其是中青年教师，鼓励教师面向教学实际，有问题就研究、有思考就行动。积极参与各类论文比赛、教学案例评比活动，以思促进，以行促思。近年来，参加论文比赛人数达90%以上，获奖100%。endprint

在教研室还领下开展了《教研活动对促进音乐教师基本功提升的实践研究》《如何在教唱歌曲中渗透美育》《音乐学科在艺术活动中的渗透与运用》《音乐教师自主探索能力培养的实践研究》《运用“翻转课堂教学模式”提高中小学音乐课堂有效性研究》等课题研究工作。

（四）放眼大视野，立足实际融通世界

教研室注重借鉴外国学校音乐教育的成就和经验，组织音乐教师认真学习奥尔夫、达尔克罗兹、柯达伊音乐教育理论与实践，多次观看外国音乐教育活动资料。教研室还积极组织音乐教师参与校内外各种培训，如组织参加中南六省中小学音乐教育交流会、有关音乐国培、区培、广西音乐教研员专题培训等；组织音乐舞蹈教师专家讲座；音乐课堂教学竞赛、广西中小学教师信息技术音乐能力提升工程培训等。

三、拓宽学校发展艺术路径， 从“提高”到“特色”发展

（一）加大标准化建设，充实艺术教育资源

在中小学音乐教学改革的过程中，音乐教研工作对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师的专业发展，提高学科课程建设的能力，具有无可替代的作用。本城区加大对艺术教育经费的投入，在上级部门的大力协助下，城区教育局为各校增设中小学音乐、体育、美术教学器材，所有中小学都符合国家义务教育均衡发展标准。

（二）推进落实2+1项目，艺术活动魅力无限

把艺术教育活动融于学校各项工作，是我城区切实落实“体育、艺术2+1项目”、培养全面发展的现代人才、扎实推进素质教育的一条行之有效的经验。一是大力推进器乐进课堂。教研室认真实施体育、艺术2+1项目，大力推进口风琴、竖笛、口琴器乐进课堂。让孩子们在学习中感受音乐的快乐。二是校校有合唱队。教研室印发了《南宁市西乡塘区中小学合唱艺术发展方案》的通知，无论是城市学校还是乡村学校，每个学校都建立了合唱队，多的60人，少的40人。合唱队受到了学生们的喜爱，每天早早就到学校参加合唱训练，他们沉浸在动听的歌声当中，各个校园内洋溢着浓厚的艺术氛围，呈现出了朝气蓬勃、欣欣向荣、健康向上的精神风貌。在大家的共同努力下，西乡塘区全员参与的合唱比赛获得了圆满的成功，我城区合唱队参加艺术节比赛的成绩也不俗。三是艺术活动丰富多彩。每年的六一、元旦，各个学校都会开展丰富多彩的艺术节活动，孩子们在艺术节里唱歌、舞蹈、演小品、吹奏乐器，精彩的表演不仅发展了学生的个性和特长，更是富了校园生活。此外，各个学校还建立了合唱、管乐、民乐、拉拉操、校园剧、舞蹈等的课外艺术社团，保证每周有固定的活动时间，让孩子们都参与到丰富多彩的艺术活动中去。丰富多彩的活动是音乐课堂的延伸，提高了学生学习音乐艺术的兴趣，培养了学生的个性与特长，增加了校园艺术氛围，提高了学生的审美情趣。

（四）彰显学校音乐特色，形成“一校一品”

以“艺术彰显特色、特色造就未来”为載体，依托“学在西乡塘”的核心理念，倾力打造艺术氛围浓厚的多彩校园。

例如：合唱社团、舞蹈社团、管弦乐团、会鼓演奏团、校园剧、口风琴、啦啦操，在市、区、全国比赛中多次获奖，让艺术之花在学生心中生根发芽。

四、回顾总结，硕果累累

回溯过去的几年，西乡塘区教研室完成了“带好骨干—全员参与—特色提升—百花齐放”的持续变革。管理也从“提升思想—凝心聚力—自觉自动”的整体转变，在此过程中，涌现出了一大批优秀的音乐教师。他们有梦想、敢担当，他们怀着对音乐、对教育事业的坚持与热爱，锐意进取、开拓创新，大力推进了我城区中小学音乐艺术的健康发展。十八中的孔心坚老师以“努力就能及格，用心才得满分”的态度对待音乐教育；位子渌小学的黄丽艳老师以“授人以鱼不如授人以渔”的情怀教育每一个学生；锦华小学的江祖航老师说：让我的学生在音乐中感受万物山河之美。我们城区还有无数热爱教育的音乐教师，正因为他们无私的付出，才有了优秀的成绩。

音乐不仅是一项艺术，更是一项育人工程，我们将不忘初心，继续努力探索在让每个学生都享有美好音乐教育的路上！

参考文献：

[1]宫梵琳.走向内涵建设的中国音乐教育——“2015中国音乐教育大会”回顾[J].中国音乐教育，2015，（12）.

[2]张刚.中小学音乐教育应用型人才培养模式现状分析及对策探究[J].戏剧之家，2016，（11）.endprint