对高中政治问题驱动教学模式的几点思考

汤玉华

【摘 要】政治教学中引入问题驱动教学模式，将学习主动权交给学生，活跃了课堂氛围，提高了教学深度，对有效完成教学目标具有积极的意义。

【关键词】高中政治；问题驱动；教学模式

在高中政治教学工作中，问题驱动是行之有效的教学模式，为政治教学注入了生机与活力，成为了高中政治教改中一道亮丽的风景。

一、高中政治问题驱动教学法提出背景

问题驱动教学法的提出，是针对长期以来以教师灌输为主的教学模式的一次改进，基于三个方面的弊端而提出：一是学生课堂思维迟滞。在过去灌输教学模式中，学生的思维不够活跃，思维的深度广度不足，满足于被动接受教师的讲解。二是合作学习意识不强。没有能够在课堂上与其他同学进行深入的互动交流，没有能够自主的开展思考研究，导致教学氛围沉闷，学生思维能力、探究能力没有得到有效培养。三是问题研究不够深刻。满足于表象的分析，没有进行深入的思维，问题的答案主要靠教师的讲解获得，对政治学习内容缺乏深入的分析理解。

二、高中政治问题驱动教学法运用原则

针对当前高中政治教学中存在的一些弊端，将问题驱动教学法引入其中，能够有效破解当前教学困境，运用过程中要注意四个方面。

一是全面贯彻教学目标要求。问题驱动的核心是设置问题和运用问题，以此为线索推动教学工作开展、实现教育教学目标。因此，在问题的设置、运用上要全面贯彻政治教学的目标要求，让教学的三维目标全面渗透于所设置的问题之中。

二是有效凸显教学重点难点。问题驱动教学法的关键在于通过明确的引导，让学生进行思维探究，突破重点难点。在问题的设置上要将重难点提炼凸显出来，在驱动过程中促进学习目标的达成。

三是注重搭建合作学习载体。问题驱动教学法要能够汇聚学生集体智慧，较为恰当的方式是设立人数适中的合作学习小组，让学生在小组里面进行学习交流，从而提高目标达成度。

四是强化学生思维指导引领。对于高中政治教学而言，采取问题驱动法一定要注重对学生的思维点拨启发，引导学生按照自己的思路去思考探索，积极开动脑筋寻求问题的解决。

三、高中政治问题驱动教学法实施要点

将问题驱动教学法引入政治课堂，是对传统教学模式的改革与创新，较好的体现对教学活动的优化，具体实施过程中要把握以下四个方面。

1.深入分析政治教材，准确把握重点要点。运用问题驱动教学法开展政治教学工作，一定要强化对教材的分析研究。教师首先要吃透教材，对教材全册内容、每单元内容、每一课内容，乃至每一课时的内容进行通盘分析考虑，对其中的重点要点能够提炼出来形成重点知识框架，这样才能够保证教学活动中重点不遗漏、不偏向。其次，在准确分析政治教材的基础上进行教学方案的设计，将重点难点蕴含到相关问题、教学环节之中。

2.精准设置问题任务，引导分组谈论探究。问题驱动教学法实施过程中，问题的设置与运用是核心与关键。教师要在认真分析教材的基础上，把握重点要点和难点，对照教材内容设置相对应的任务板块，以一组问题构成一个具体的学习任务，要求学生进行分析研究，从而使政治教学成为学生活跃思维、训练能力的重要阵地。在《影响价格的因素》教学中，笔者要求学生事先对教材内容进行了认真分析，然后设置了一组思考题，要求学生分析影响价格的因素有哪些，分别进行举例论证，思考为何有些物品价格虽然受市场影响，但是下跌到一定幅度之后不再下跌。通过这样的问题组成的任务板块引导学生进行分析研究，分小组开展讨论，学习的氛围非常热烈。学生通过教材内容的分析，以及生活中一些案例研究，得出市场供求关系影响价格，从蒜你狠、糖太宗、豆你玩等形象的网络用语中，总结出市场供求关系对价格的影响。同时，大家对小汽车市场供大于求，但价格并没有跌倒几千元这一问题进行了分析。大家经过热烈讨论，得出价值也是影响价格的重要因素，让学生从商品价值和市场供求关系两个方面对价格的波动进行分析研究，思维得到了拓展，对要点掌握得也更加牢固。

3.分组交流学习成果，汇聚智慧解决问题。在学生完成了问题任务的小组学习之后，实现了初步学习成果，但是并不一定非常完善或者准确。此时，任务驱动应当上升到更高的层面——班级层面，要求每一个小组对照任务板块讲述学习的成果，小组之间可以进行讨论交流甚至辩论，以达到明辨是非、加深理解的效果。学生针对市场供求关系这一热点进行了热烈的讨论，重点针对市场供求关系中的炒作因素进行分析，究竟属于正常的市场供求关系，还是属于投机式非正常状态的市场供求关系。对于这一热点和难点，学生进行了讨论，有学生认为属于正常市场价格的范畴，有些认为属于哄抬囤积性质。对此，笔者鼓励学生在交流的过程中进行讨论辨析，对如何鉴定恶意炒作和正常的市场供求关系变化进行了界定，使学生在学习理解过程中把握更加精准，提高了他们明辨是非的能力。

4.梳理学习经验成果，提高学生综合能力。在高中政治问题驱动教学模式中，将教学目标和重点难点设置成问题组，作为问题板块进行交办。学生进行小组交流、合作探究，最后成果展示。教师要注重引导学生对学习成果进行固化，一方面集中大家的智慧对汇报成果进行完善补充和纠正，使大家对问题有更深层次的认识，另一方面也要对学生在任务问题驱动模式中总结出来的好经验、好方法进行提炼，积累下来作为政治學习的一项重要成果。

综上所述，问题驱动教学模式在高中政治教学中具有积极的推动意义，教师应当深入研究并进行合理的运用，为政治教学成效提升创造良好条件。

【参考文献】

[1]张社强.思想政治理论课教学满意感现状调查——基于广东省11所高校的实证研究[J].重庆理工大学学报（社会科学版），2010（12）

[2]肖香龙.进一步提高高校思想政治理论课教学实效性的思考[J].国家教育行政学院学报，2010（11）endprint