初三历史复习有效性的实践研究

吴雨薇

【摘 要】历史是一门综合性的学科，它涉及的知识点很多，对教师的教学和学生的学习都提出了很高的要求。初三历史是整个初中阶段历史知识的融合，知识体系比较复杂，这给教师的复习教学带来了一定的难度，怎样探讨有效的初三历史复习策略是目前初中历史教学最主要的任务。本文主要分析和探讨了初三历史复习的有效性策略，旨在调动学生复习的主动性和积极性。

【关键词】初三历史；复习策略；高效课堂

初三阶段的学生面临着巨大的考试压力，在这个阶段，学生需要复习的科目很多，怎样保证每一个科目复习的效率不仅是教师的任务，同时也是学生需要考虑的问题。本文主要从以下几个方面探讨了初三历史复习的有效性策略：

一、提高学生的学习兴趣，激发学习动机

1.1运用多媒体课件，提高复习效率

随着信息技术的发展，教育领域也逐渐实现信息化，多媒体教学得到了广泛的应用，这为初中历史教学的拓展提供了更好的机会。多媒体教学具有独特的教学优势，它将图片、音频、视频等融合在一起，丰富了历史复习课堂形式，最大限度提升初三历史复习课的效率和质量。比如在复习世界现代史“两次世界大战”相关的内容时，教师就要利用多媒体大屏幕构建两次大战的历史知识框架体系，并让学生们根据知识框架在小组内进行合作探究学习，以便更加清晰、全面理清知识点。然后教师可以收集有关世界大战的影片，如《辛德勒的名单》《莫斯科保卫战》《卡萨布兰卡》等等，加深学生对世界大战给人类带来灾难的认识，激发他们的情感态度与价值观，培养学生的家国情怀，这也是初三历史复习教学的目的之一。

1.2联系实际生活，激活历史课堂，让课堂富有时代感

在初三历史的复习过程中，教师如果只是一味的强调课本内容知识，忽视了将历史知识与生活实际的融合，学生在历史知识点的复习过程中只能单纯的记忆，整个过程非常机械，乏味、被动，无法将历史知识灵活的应用起来。因此，教师必须活化整个历史复习课堂，将历史知识与实际生活联系在一起，在初中歷史复习课堂中融入一些时事新闻，让学生把历史知识与现代生活更好的联系在一起。比如：在复习中国现代史《民族团结与祖国统一》这一知识点的过程中，教师就可以结合“台独分子分裂活动”、“国家领导人提出的发展两岸关系的几点意见”、蔡英文的外交事件等，拓展历史复习的领域，激发学生的兴趣与主动性，提高复习效率。

二、减负增效，指导历史复习方法

2.1指导学生制定科学的复习方法

制定科学有效的复习方法是提升复习有效的必要途径。教师在初三历史复习中应该结合学生的实际情况，帮助学生制定详细的复习计划，让学生在复习过程中更加有时效。比如对于一些历史成绩不好的学生来说，教师就要帮助他们细化复习内容，制定每一天的复习计划，让学生的思维真正的动起来。

2.2指导学生自主复习，归纳整理历史知识点

初中历史知识点都是比较琐碎散乱的，在实际的教学过程中，教师会发现学生对一节内容的知识掌握得非常牢固，但是，将所有知识点结合起来后，学生就会弄得非常混乱的情况，如时间、事件、人物、原因、影响等主干知识之间相互混淆、做题张冠李戴，导致这一现状的根本原因是学生的学习非常表面，仅仅停留在记住某些史实的程度，而没有将知识梳理，内化为自己的知识和能力。因此，在初三历史复习中，教师要指导学生自主复习，教会学生归纳整理某一时段的史实，这是提升历史复习效率的最有效也是最必须的方法，其中，教会学生制作思维导图和时间轴就是很有效的方法。

三、精讲精练，提升能力

3.1复习课堂精讲精练

复习是一件非常枯燥乏味的学习任务，很多学生的复习过程中都表现出烦躁的态度，这与教师的复习策略是紧密相关的。教师在初三历史复习中没有必要帮学生对知识点进行整体的梳理，而是指导学生利用思维导图和时间抽做好这一步骤，然后根据学生的梳理做补充和讲解，否则，课堂上过多的复习内容会降低学生在复习过程中的积极性和兴趣，进而降低复习课堂的效率。课堂上，教师应该把握重点的骨干知识点，并把各章节的知识点联系在一起，构建丰富的复习知识体系，培养学生的历史学科时空观念，充分利用各类典型的史料，结合相关史实进行有效的练习，培养学生解读历史史实、评价史实的能力，并把这一能力应用到考试中，进而提高学科成绩。另外，教师还要因材施教，根据学生的实际学习情况开展针对性的复习，重视学生在复习过程中的主动性和积极性，让学生更加主动地参与到复习过程中，也就是说，教师在复习过程中应注意因材施教，还要根据学生的心态，适时做好思想引导，鼓励引导学生重视历史学科，主动积极地参与到复习中，而不是老师在唱独角戏，尤其是佛山中考历史科是折半分数计入中考成绩的，教育学生重视历史科就显得更加重要。

3.2掌握题型特点和解题方法，突破解题瓶颈

初三历史复习不应该只停留在习题的练习上，如果学生掌握不了解题的方法，再多的习题练习也是无用的，因此，教师引导学生掌握题型的特点和历史解题方法是非常有必要的，最大限度提升初三历史复习的有效性。比如在解答历史材料题型的时候，教师就要引导学生从几个方面进行分析：第一，带着问题进行阅读，找准题中的关键信息；第二，联系所学的知识点，迁移到相关的教材内容上；第三，答题点要多，面要广，运用学科术语，争取多抓分数；第四，注意答题格式、书写、表达等等，让学生懂得：懂的知识就必须会考能考，能拿的分数就必须拿到，而不因为一些细节处理不当而丢分。显而易见，引导学生掌握解题方法是可以让学生突破解题瓶颈，提升初三历史复习的有效性。

四、结语

总的来说，初三复习是一个非常重要的阶段，高效的复习策略可以提升学生的学习成绩，对学生的以后发展产生一定的影响。在初三历史复习中，教师必须积极创新和总结策略，全身心的投入到复习教学中，最大限度提升初三历史复习课堂的有效性。本文主要从三个方面分析了初三历史复习的有效性策略，抛砖引玉的同时也希望相关的同行老师能提高宝贵意见，相互探讨，共同促进，为提升初三历史复习课堂效率一起努力。

【参考文献】

[1]耿霞.初三历史复习教学有效性研究[J].教育教学论坛，2014年03期

[2]周晓光.让学生在历史复习课堂中成为主人翁[J].安徽文学（下半月），2010年06期endprint