融入艺术，陶冶情操

张敏

摘 要：在小学教学中，对小学生开展审美能力培养，有助于进一步提升学生的个人修养，促进学生的德智体美全面发展。小学美术教学过程不仅仅是教导学生掌握一定的知识，更是鼓励小学生产生对美的追求，提升艺术鉴赏水平的重要内容。

关键词：小学美术 艺术教学 审美能力

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0213-01

随着时代的不断发展，人们越来越重视起对审美能力培育发展，在小学阶段重视对艺术审美能力的培育能够帮助学生建立对艺术的初步认知，这样随着学生的不断成长以及学生的阅历的增加，学生的艺术鉴赏水平也会不断提升。因此教学工作中应当注重培养学生对于美的兴趣，让学生感受到艺术的熏陶，同时培养学生的审美能力，促进学生的综合素养发展。教师要善于创设多种教学情境，让学生不断融入其中，能够进一步优化小学美术课堂，让学生树立对于知识学习的欲望，让学生获得美的感悟，不断陶冶情操。

1 活跃美术教学课堂

美术课堂应当是具有活力并且色彩斑斓的课堂，教师一定要摆脱传统教学的禁锢，不应当只是单纯的传授一些基本的理论知识，这种课堂会使学生逐渐丧失对于美术课堂的学习兴趣，同时不利于学生的审美能力发挥，教师要结合学生的综合实践，为学生制定多样化的教学策略，让学生课堂变得更加的丰富多彩，活跃美术客厅。这种教学能够让学生感受到艺术的魅力，同时教师的教学质量也会得到进一步提升，教师要适当的与学生进行语言交流，了解学生对于美术的想法，以学生的兴趣为出发点，设计教学活动，鼓励学生多多参与其中，让学生的生活知识以及对于艺术的追求不断的上升，这将有效地提升美术课堂教学效率。例如在小学美术中对学生展开《画表情》的教学，教师要明确教学目标，本节课的教学内容是为了充分的激发学生的艺术兴趣，因此教师可以从学生的周边事物出发，增强学生对于艺术的熟悉感，教师可以带领学生一同描绘脸上的表情。学会描述五官结构，同时感悟人的不同的情绪变化，在这种实践中，学生的动手能力得到充分的提升，学生更加愿意与教师进行交流。此外，在美术课堂上，教师活跃氛围，充分激发学生的兴趣，教师可以通过问题导入以及开展小游戏的方式引导学生展开知识学习，“同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们就先来做一個小游戏。老师这里有四种味道的食物，我要找四个同学到前面来品尝，请同学们根据它们作出的表情猜一猜，他们吃到的分别是什么味道的食物？”进一步活跃我们的课堂气氛，激发学生对于课堂活动的参与兴趣，让学生通过表情猜测他吃的是什么味道，让学生切实感受表情变化。这种教学方式有效地活跃了课堂氛围，激发了学生的学习欲望。

2 积极组织实践活动

小学美术课堂提升学生的审美能力不应当脱离实践，教师要适当的组织一些实践活动，让学生在实践以及互动交流中不断提升自身的审美能力，推动学生的学习进步。实践活动的形式贴合了小学阶段学生的特性，小学生天生活泼。喜欢参与一些趣味性的活动，教师根据学生的特点为学生提供机会，给予学生实践、发展审美能力的机会。针对这一状况，学校可以定期开展实践活动，鼓励学生积极参与，可以定期的设定一定的主题，让学生根据主题自由发挥，在自身有着充分的灵感后，进行艺术创造，将会发挥学生的主动创造性。这样学生在活动结束后，展示自己的作品有助于学生不断提升自信心。例如，组织画展。班级里的孩子们根据主题制造属于自己的纸版画，教师将学生组织在一起，引导孩子们学习用纸版画表现孩子们的头像，掌握实践操作方法。增强对于合作创作纸版画的理解以及感悟学习过程，从实践操作中学会装饰、学会美化环境。也可以让学生先回忆班级生活、通过一个话题激趣，让学生产生创造欲望，或者教师进行情境的导入，让学生观察照片以及视频，回忆共同参与活动的情境，让学生充分的集中于本节课的师生同乐的集体象的内容中。在这种形式下开展的实践活动，学生能够形成一个整体，积极参与其中，在不知不觉中学生的审美能力就得到了提升。

3 让学生发现真实的美

艺术作品固然是一种美，也在一定程度上反映了人们的审美观念，教师也要善于引导学生发现生活中的美。艺术源于生活，因此，培养学生在生活中发现美的能力也尤为重要。提升学生的艺术鉴赏能力要从学生的生活出发，只有学生充分的认识到了对于现实生活的美，才能够将美感悟的更加深刻，更加富有生命力。因此教师要积极创造学生与艺术、大自然接触的机会，让学生了解艺术的美，感悟艺术的气息。所以教师要引导学生走出课堂，从生活中发现生活的美，这种美需要教师与学生一同参与、实践而发现，也需要学生具备一定的艺术鉴赏能力以及想象力。例如我们在教导孩子学习《奇妙的树》一课时，学生对于教师空泛的说教兴趣平平，教师就可以带领学生走出课堂，一起游览校园，我们的校园种着许许多多的树木，教师引导学生进行细致的观察，树木的成长特点以及树叶的构造等等，引导学生学会观察，在学生观察完毕以后，教师让孩子们结合自身的所见，然后充分发挥自身的想象力，大树会变成什么样子。这样一来，孩子们的兴趣得到有效地激发，有些孩子在树上进行了创造力发挥，将树画成了父亲的样子，小树画成了自己的样子，展现了学生对于父爱的理解。这种教学方式能够有效地培养学生观察事物的能力，通过结合实际，发挥自身的想象力。教师让孩子们将作品分享，表达自身对作品的看法，提升了学生的艺术鉴赏能力，同时陶冶了自身的情操。因此对艺术的欣赏教师与学生二者缺一不可，我们在享受五颜六色的新奇，奇花异草的美妙，惊涛拍岸的壮观时，需要学生的主观感受，一旦学生处在优美的环境中，学生的艺术鉴赏能力自然而然的就得到了提升，小学美术教师适时的参与指导，有助于学生的鉴赏能力得到有效地提升。

4 结语

美术创作是一种表达美，表达艺术的方式。小学美术教师应当从学生的生活中、从学生的情感中培养学生的审美能力，不断激发学生的对于美的追求，从艺术美中成长发展。让学生在生活中具备一双发现美的眼睛，能够感受来自艺术的熏陶，丰富自身的精神世界。

参考文献：

[1] 胡影.融入艺术陶冶情操——浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].考试周刊，2018（24）：179.

[2] 石明霭.陶冶情操启迪心智——谈小学美术教学中学生审美能力的培养策略[J].考试周刊，2017（99）：173.