如何有效提高小学综合实践活动的效率

顾金芳

摘 要：综合实践活动给师生创设了更多创新和发展的空间。学生通过自主探究，在综合实践活动课程中实现综合素质的提高。教师的开放教学，让课堂精彩纷呈。本文结合教学实践，从“创设情境等几个方面阐述了如何提高综合实践活动教学的有效性。

关键词：小学综合实践活动 提高 效率

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0204-01

新课程改革以来，综合实践活动形式独有、要求全面、理念全新，给师生留下更多创新和发展的空间。学生通过自主探究，在综合实践活动课程中实现综合素质的提高。教师的开放教学，让课堂精彩纷呈。

1 进行情境创设，激发学生学习兴趣

“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴

趣。”托尔斯泰曾这样说过。小学生兴趣广泛，活泼好动，思维活跃，新课程的一大特点就是趣味性。反观综合实践课程活动的内容广泛、枯燥无味，我们必须要有生动有趣、丰富多彩的教学情境。正如陶行知先生所说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学和‘乐是不可分离。”又说“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”从中我们可以看出，创造的内在动力是兴趣，有了兴趣就有了获得知识的动力。例如，在教“人体营养平衡”这课，可以创设有趣的情境，让学生在有趣的活动中明白人体营养平衡有利于人体健康的道理。本活动设计了学生喜爱的小品表演《豆豆餐厅》，让学生进行表演。使学生在“玩”、“乐”中不知不觉地掌握了各种均衡营养的知识。

2 选择主题，扎根生活

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”小学综合实践活动课程只有源于学生生活的主题，学生才会倾注热情、用心探究。在设计主题时，紧密联系学生生活。综合实践活动主题的设计，应源于生活、立足生活而高于生活，还儿童生活的权利，让孩子回归本真生活。

例如，教《走进秋天》这课，教师和学生一起走进大自然，用眼看、耳听、手摸、嘴尝、鼻闻这些方法去观察大自然，看到了昆虫、红叶、落叶，听到了鸟鸣、流水、虫鸣的声音……我们能用这些观察方法来观察什么呢？学生说到校园的景色、家里的小动物、秋天的景色等等。接着让学生悬着一个大多数同学都喜欢的好听的名字，把它输入我们的活动课件中，那就是《走进秋天》，从生活中出发，从生活中发现。生活化的综合实践活动主题对学生来说更加亲切，学生参与度极高。

3 倡导合作，合理高效

活动可以是小组合作，也可以是学生独立完成。小组合作，我们可以根据实际，在班级内部，也可以跨班级，年级学校和区域进行。当然，不同活动的需要，教师应设计不同的角色，引导学生根据自己的实际和小组的成员的特点进行分工，从而使活动达到高效目的。

如，《走进秋天》这一课，学生们从田野、菜园、果园、山林、小区村庄等等地方找到了秋天。设立小组考察队，设计接下来的观察活动方案。每一组确立一个方面，我让学生自己选小组，几个同学推举小组长。小组长根据自己组员的情况对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展活动。大家一起讨论策划设计活动方案，每个组我给了两份设计表，在小组内大家一起讨论，两名同学书写，最后选择一份更完美的给全班同学展示。过程中，学生有疑问可以去收征求老师的帮助。学生设计的活动方案各有自己的优缺点，取长补短，其余小组可以课下讨论、修改。“团结力量大”，孩子们的方案中出现了很多亮点，在接下来的观察活动中，我们有了很多有趣的发现。

4 拓展时空，丰富内容

“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”要激发学生的学习兴趣，必须让学生有熟悉的生活背景和学习内容。综合实践活动没有“课程标准”，没有“教参”，也没有现成的教學模式可以借鉴。很多老师拿着课本一筹莫展，很多学生拿着课本无从下笔。学生学得枯燥，教师教得无趣。为什么我们不像平时教学生写文章那样，处处留心，时时思索。综合实践活动的内容包罗万象，上至天文，下至地理，无所不有任何一个细小的方面都可能成为综合实践活动的主题，我们可以以此多向学生提问。

如，在进行《跟着家人去买菜》的教学时，上课之前先让学生这么做：有礼貌的地问问长辈们最喜欢吃的菜；放学后或星期天跟着家人买菜，看看家人是怎样买菜的；有礼貌、大方地请教一下买菜最有经验的家人或邻居，把他们的建议记载在《买菜小常识》上。学生怀着感恩的新，去为家人买最喜欢吃的菜，通过观察家人买菜、请教家人、自我实践等活动，了解、运用买菜小常识，并对自己的买菜表现进行评价。在买菜、拎菜篮子、算开支中感悟家人生活的辛劳。整堂课围绕研究问题开展学习，活泼生动，趣味性浓。以学生熟悉的事物取代了教材，学生感到亲切，以积极态度投入学习。

总之，综合实践活动课程的主题是学生，教师只是一个绝对的引导者、旁观者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权。实践活动课程无所不包，学习内容个性化、方式多样化。教师需要不断得探索和完善，让学生积极主动地参与到活动中去。综合实践活动课的有效教学离不开学生动手能力、思维能力、实践能力等综合能力的提高。相信小学综合实践活动课会“飞”得更高，“走”得更远。

参考文献：

[1] 黄科弟.让综合实践活动“动”起来[J].内蒙古教育，2017年08期.

[2] 张兴福.浅谈小学综合实践活动课程中激励方法的应用[J].学周刊，2016年01期.