小学英语自主学习能力培养的策略

付闯干

摘 要：自主学习是时下提倡的学习形式。新课程标准要求用于课程应秉承着“自主、合作、探究”的教学理念，小学英语教学的全过程中，英语教师应该以学生的学习兴趣为主，在兴趣的引导下培养学生的自主学习能力，增进教师的英语教学能力。

关键词：小学英语 自主学习 能力培养 策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0196-02

自主学习是和被动接受学习相对应的一种学习方式，自主学习突出了学生的主体地位，通过学生自身的独立分析、探索、实践和创造，实现学习目标。英语教学之中注重实际，尽可能的创造语言环境，让学生在良好的氛围中学习英语，教师只需要扮演好引导者的作用，适当点拨，进而培养学生的自主学习能力。

1 自主学习，习惯是前提

学生学习中预习很重要，在小学阶段学生习惯于教师教什么就学什么，并没有提前预习的习惯和意识。小学生的习惯没有养成，不曾自主、主动学习，加上自觉性差，习惯被教师推着前进。所以首先要养成学生们良好的预习习惯，这需要教师的监督和检查。布置预习任务，是强化学生自主学习、主动预习习惯的重要前提。

如，译林版小学英语教材五年级上册《Unit1 Goldilocks and the three bears》这单元，学习时教师可以提前让学生进行听音预习，并且提前了解女生和三只小熊的故事，在预习时大声的读课文，画出不会读的单词，能够将听到的内容转述给家长听。而在其中对于单词afraid等发音有所难度，在上课的时候教师可以安排多的朗读训练，这样才能更好的帮助学生发对音。可以给学生分组进行练习，让他们各自先交流，在和教师、同学面前展示朗读的成果，教师及时鼓励和肯定其中表现好的同学，并且树立典型让学生向他学习。又可以安排小组长或者是课代表对预习情况进行天天检查，不管是默写单词还是背诵对话，都要有所检查和记录，这样教师每周每月做个奖惩总结，创设良好的激励機制等，这样的将课堂预习做到面面具到和对学生肯定，那么学生受到鼓励和肯定，长此以往不就坚持养成了好习惯，进而学好英语了吗？

学生对于单词和句子的学习需要一个时间段去掌握，这样从懵懂到了解的过程中预习就很重要，能够培养学生听读的习惯和英语表达能力，所以良好的习惯是自主学习的重要前提。

2 自主学习，教学是依据

兴趣是最好的老师，教师应该在课堂上注重激发学生的学习兴趣，构建和谐的课堂气氛。在教学设计之中，教师能够通过各种的形式，例如唱歌、游戏、比赛等，让学生在放松愉悦的心情之下激发学习的内动力。教师应该在认真了解了教材和学生认知的基础上，做好促进学习的教案，让学生在优良的课堂环境中扎实的掌握新知识，熟知重难点。

例如，译林版小学英语教材五年级上册《Unit 8 At Christmas》这单元，第一课时story time教学设计上可以是：

（1）warming up，和学生分享圣诞歌曲，并且和学生们一起谈论圣诞节；学习关于圣诞节的短语，并且学会Merry Christmas！

（2）Presentation，首先揭题，学习词汇buy presents，stocking put…on the bed，have a big-lunch.而后引导学生自读课文，引导学生找出叙述事情先后的关键词：first，next，then，finally。

（3）分别解读图片，再进行课本联系。英汉互译：

在圣诞节（ ） 圣诞节快乐（ ）

很多的快乐（ ） 看起来很棒（ ）

等礼物（ ） 醒得早（ ）

吃一顿大餐（ ） 玩的开心（ ）

put our presents under the tree（ ）

这样的教学设计简单便利，方便学生学习和操作，也好教师检查。但是光是这样还不够，还需要在教学情境上进行设计，比如这个教学设计中一开始的分享圣诞歌曲，以听歌唱歌的方式让学生激起学习兴趣的同时，也能够更为主动的进行学习了。

培养学生英语自主学习的能力，教师的教学设计也是很重要的一环，激发学生的学习兴趣能够促进对英语的学习，帮助学生积极主动的学习，并且快乐学习。

3 自主学习，实践是保障

课堂教学是英语教学的最基本形式，但是除开课堂教学，英语教师还需要注重学生的实践，这种实践可以是以课外作业的形式让学生通过多种形式，锻炼英语应用能力，这种形式的选择可以是英语角、朗读比赛、唱歌或者是演讲、游戏，总之通过多种方式不仅能够让学生学习兴趣始终保持积极，而且符合小学生的学龄认知水平。

例如，译林版小学英语教材六年级上册《Unit 1 The Kings new clothes》这单元，教师除了新授知识点之外，也能够组织学生将课堂上学习的句型分小组进行对话排练，让学生们分组上台进行表演，这样的话剧表演形式不需要教师指挥，只需要从旁鼓励和评价，这样的英语实践课是将英语角转换形式，让学生更为大胆尝试，激发学习兴趣，又培养自主能力。又如作业安排上，不可以只注重量的积累，而不注重质的升华，对于作业内容上要切实的从教学知识点出发，不仅是巩固，而且还要有针对性的从知识盲点出发，将每一次的作业都成为下一堂课的素材，以作复习巩固。像是The Kings new clothes这课，教师安排的作业可以仅仅只是熟记单词，第二天又只是背诵英语对话，第三天又只是熟记句型，不重多重在效果和成效。实践中巩固和成长，又在实践中提升自主学习的能力。

学习的过程是漫长的，而教学实践活动能够巩固学生课堂所学的知识点，所以在小学英语学习中，培养学生自主学习能力不可回避的一环就是实践，不管是实践教学还是课下的实践练习，目的都只有一个，那就是巩固复习知识点，在这个过程中不断的提升学生的自主学习能力。

总而言之，教学的全过程是一种以学生知识为落脚点的特殊性知识认知过程，每个学生都有各自的独立思想和认识潜能，这是教师无法替代的实践，所以教师应该在此基础上改进自己的教学观念，注重在实际教学中培养学生自主参与意识和创新能力，充分发挥学生的主体性，逐步牵引学生走上自主学习之路。最后，期待着课堂能够成为学生自主学习的过程，而不是填鸭式教学。

参考文献：

[1] 季霞.适合自主学习的前置性作业探讨——以小学英语教学为例[J].唯实（现代管理），2017（08）：62-63.

[2] 邱晓红.微课在小学英语自主学习中的设计与应用的实践与思考[J].华夏教师，2018（14）：92-94.

[3] 于萍.小学高、低学业水平学生英语学习策略与自主学习策略的研究[D].天津师范大学，2018.

[4] 黄洁.赋予学生自主学习的权利——谈小学英语Story time板块体现学生主体地位的途径与方法[J].小学教学研究，2018（09）：17-19.

[5] 张莉.促进自主学习与思维能力提升的小学英语教学设计研究[J].英语广场，2018（03）：150-151.

[6] 邵银芝.自助式学习——小学英语自主学习词汇的实践与思考[J].英语广场，2018（01）：158-159.