基于数学核心素养下的小学数学教学改革研究

朱华军

摘 要：随着新课程改革的推行，核心素养问题已经逐渐被教师重视起来，在小学数学教学当中，培养学生的核心素养是教学改革的重要内容。小学数学是一门综合性、基础性学科，教师应该积极思考如何培养学生的核心素养，才能更好的保证课堂教学质量。本文首先分析了基于核心素养小学数学教学改革的意义，然后探究基于数学核心素养的小学数学教学改革策略，以供参考。

关键词：核心素养 小学数学 教学改革

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0187-01

小学数学是一门逻辑性相对较强的学习，对于小学生而言具有一定的难度，在这种情况下，若是只注重灌输理论知识，难以真正达到教学目的。在新课程改革当中，更加注重学生自身能力的发展与提升，所以，教师应该更加注重核心素养培养问题，在小学数学日常教学中，积极培养学生核心素养，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

1 基于核心素养下的小学数学教学改革意义

传统教学模式当中，教师习惯性采用灌输式教学手段，忽略了学生行为模式的发展，在这种情况下，学生只能被动地学习文化知识，自身主体地位难以发挥出来。在这种情况下，学生难以真正适应未来的发展，自身综合素质与能力得不到提升[1]。近年来，我国开始实施新课程改革，在新课程改革当中，教育部门开始落实培养学生的核心素养，一些关于如何培养学生核心素养的相关教学方式开始在教师教学活动当中实施。核心素养是学生必须掌握的一些基本素养，在未来的学生和生活中将会发挥出极大的作用。因此，基于核心素养小学数学教学改革意义重大。在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养不同于传统教学中分析问题-解答问题的过程，而是需要结合小学数学的教学内容与学生的实际情况，对课堂进行精心的布置和准备，充分激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力和灵活应变能力，从而促进学生未来的学习和发展，达到教学数学教学目的。

2 基于核心素养下的小学数学教学改革策略

2.1 创设教学情境，提问教学引发学生学习积极性

基于核心素养下的小学数学教学改革中，首先需要迎合小学生的发展规律，通过创设有效的教学情境来激发学生学习积极性。教师在创设教学情境时，可以充分引入问题教学，通过有效的问题引导学生学习思考，在探究思考过程中，培养学生核心素养[2]。教师在创设教学情境之后，若是想要让教学情境发挥出应有的效果，就需要利用一定的手段，引导学生积极融入到教学情境当中，然后主动地分析和解决问题，充分激发学生想象力与探索心理，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生核心素养。

例如：在计算路程相关问题教学当中，教师可以通过问题导入为学生创设教学情境，类似“小明与小红赛跑，小红每分钟跑250米，小明每分钟跑350米，小红先跑了五分钟，现小明要去追小红，请问当小明追上小红的时候，两人分别跑了多少米？”设立问题情境后，再引导学生去思考去理解，注重学生核心素养的培养。

2.2 把握数学意识，培养核心素养

小学数学是小学重要的学科，在学校小学数学时，需要具备一定的数学意识，才能更好的掌握和提升自身核心素养，提高学习效率[3]。因此，把握数学意识，是培养学生核心素养的重要手段。教师应该引导学生通过已有的知识，构建出自身的宏观数学知识体系，从而激发和培养学生的数学意识，让学生更好的奠定数学核心素养基础。教师可以利用生活中的素材，帮助学生完成数学符号与生活实物的相互转换，从而使学生更好的理解数学教学内容，培养学生的数学意识与核心素养。

例如：在“除法”相关内容教学当中，教师可以选取生活中的实物当做教具，包括苹果、梨子、葡萄等，然后根据除法算式列出实物图样，从而将一些抽象的数学符号转化为学生比较熟悉的实物，让学生更好的理解和掌握数学意义，提升学生数学意识。

2.3 教师转变观念、明确目标

传统教学理念当中，教师过于注重学生理论知识的教学，对于学生综合素质重视程度不高。在这种情况下，学生很难提升自身综合素质与数学核心素养，学习兴趣与学习效率也会大大降低。因此，基于数学核心素养的小学数学教学改革还需要教师充分会转变教学观念，明确教学目标。数学是一门逻辑性比较强的学科，对于学生逻辑能力的培养重视程度非常高，小学数学教师应该将培养学生的核心素养纳入到教学目标当中，充分提升教学质量。

例如：在苏教版《分数除法》相关内容教学当中，教师应该把握教学重点，即“两个数相乘结果为1，那么这两个数互为倒数”、“两个分数在相除时，先约分数再相除”，然后将相关知识和公式告诉学生，让学生有一个更加清晰的概念，从而更好的掌握分数除法。

2.4 构建师生互动的动态生成课堂

在小学数学课堂教学中，师生之间的互动属于课堂教学的本质。因此，在基于数学核心素养下的小学数学教学改革还需要充分构建师生互动的动态生成课堂。教师不能采用“满堂灌”的教学模式，而是需要注重与学生之间的交流，让学生更好的了解教师的意图，从而积极配合课堂教学。同时，还需要充分尊重学生的思维模式，引导学生主动去思考，去体验，去领悟。

例如：在苏教版《加法和减法》相关内容教学中，教师可以充分利用学生熟悉的工具作为教具，让学生数数计算，并且引导学生思考，从而提升课堂教学效率，提高学生数学核心素养。

3 结语

综上所述，在小学数学教学中，培养学生数学核心素养是为了更好地促进学生学习数学，为以后的学习和生活奠定基础。因此，教师应该积极改变自身教学理念，把握数学意识，创设生动的教学情境，从而生成动态互动课堂，有效培养和提升学生数学核心素养，做好数学教学改革，提高教学质量。

参考文献：

[1] 张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016，17（9）：103-104.

[2] 顾洁.基于小学数学核心素养的教学改革与思考[J].考试周刊，2017，28（30）：45-45.

[3] 孫兆辉，仓誉.基于数学核心素养的小学数学教学改革刍议[J].吉林教育，2017，33（10）：43-44.