构建高中生物实验教学的有效课堂

王珊珊

摘 要：高中生物实验教学是培养学生基本实验技能，全面提升学生综合素质的重要环节，然而在以往的实验课堂教学中，课时不足、学生参与度不高、实验器材落后等因素一直阻碍着高中生物教师开展实验教学，如何构建高中生物实验教学的有效课堂是近年来高中生物教学工作者的研究重点。

关键词：高中生物 实验教学 生物教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0112-01

1 引言

生物实验教学是生物课程中十分重要的一环。实验教学不仅能够提升学生的实践能力、探究能力、创新能力，还可以培养学生的实证意识与思维能力。但是就目前来说，高中生物实验教学还存在着一些问题。本文就当前高中生物实验教学过程中存在的一些问题以及相应的解决对策进行了简单的阐述，希望可以对相关研究提供一些帮助。

2 当前高中生物实验教学中存在的问题

由于高考帶来的压力以及应试教育理念的影响，在实际的生物教学中，实验教学的效果往往不尽如人意。

2.1 教师实验教学观念落后

目前，部分教师还不能够正确地对自己进行角色定位。以往生物教师在教学过程中只注重知识的传授，对于学生能力的培养较为欠缺。有些生物教师，为了节约课堂时间，采取教师演示实验，而学生只观看教师的演示实验却不动手操作的实验教学方式，这种忽视学生的参与性，一味让学生死记硬背实验过程和结果的方式，不仅不能充分发挥学生的主动性和创造性，还会扼制学生的想象力与设计实验的能力。新课改强调培养学生的创造能力和动手能力，提高学生的课堂参与性，提升学生对于实验方法的掌握程度。因此，在新课改的背景下，生物教师要转变传统的教学观念，提高学生的参与性，充分发挥学生的主体作用。同时，教师也可以通过做学生实验的合作者与参与者不断地反思自我，从而取得进步。

2.2 实验基础设施匮乏

完备的实验基础设施是开展生物实验教学的前提，然而，在实际的教学中，许多学校都不重视生物实验基础设施建设，对实验基础设施建设的资金投入不足，实验器材和实验设备还较为欠缺。由于实验设施不足，使得生物教师在实验教学中甚少让学生动手参与，导致一部分购置的实验器材鲜少被使用，从而降低了学校管理层配置实验基础设施的积极性，如此循环往复，使得高中生物实验基础设施愈发匮乏，这影响了高中生物实验课程的教学质量。

2.3 课堂进度难以把握，课时安排十分紧张

在实验教学中，由于学生的实验能力、个人素质的参差不齐，导致有些学生可以很快找到实验的关键点，顺利、快速、独立地完成实验，而有些学生却始终不得其法，无法在规定时间内完成实验。教师一方面要在规定的时间内完成一定的教学内容，一方面又要照顾到全体学生，这时要保质保量地完成教学目标就变得有些困难，有时教学进度慢了些，就会导致一节课做实验，下一节课才能分析实验结果，这就使得实验效果和作用不尽人意，同时也会影响正常的教学进度。

3 提高高中生物实验课堂实效性的措施

3.1 转变传统观念，重视实验教学

教师的教学观念影响着其教学模式与教学手段。在高中生物实验教学中，教师应当紧跟当下发展潮流，不断创新教学理念，重视实验教学。

学校要大力培养一批高素质的、具有现代化教学理念的生物教师，要对现有生物教师进行培训，组建新课程理念教学研究小组，让生物教师深刻认识到实验教学的重要性，促进他们教学理念的创新，督促他们转变传统的灌输式的教学模式，不折不扣、保质保量地开展实验教学，提升教学质量。

除此之外，学校管理层要重视实验教学，加大资金投入，强化基础设施建设，要及时购买生物实验必需的设备仪器，加快建设生物实验室，为生物实验教学的顺利开展提供有利保障。此外，还要提升生物教师的社会认可度，提高他们的工作积极性与责任感。

3.2 重视实验过程，培养学生的实验意识

在生物实验教学中，教师要注重培养学生的分析实验程序与实验现象的能力。高中生物课程中的每一个实验，都是教研人员经过反复摸索与探讨后设计出的，其目的不仅仅是让学生生硬地记住实验过程与结果，而是要让学生学会分析实验中的每一个步骤。

因此，教师在开展实验教学时，要注意让学生思考实验的每个步骤的不同作用，以及各步骤之间的联系，要让学生在实验中学习研究与解决问题的方法。同时，教师要依据学生对知识的掌握程度与涉及原理的难易程度，及时向学生发问或者由教师自己讲清，让学生知其然更知其所以然。在记录实验结果的环节中，教师要引导学生全面关注实验结果，既要肯定成功的实验，也要从失败的实验中查找原因，吸取经验。

3.3 紧跟高考命题导向，强化探究性实验训练

最近几年，生物高考中实验的占比有所提高，考查的内容也趋于多样化，既有对基本的实验原理、实验步骤等基础内容的考查，也有对实验结果的分析，还有一些开放性实验设计的题目，可以说，生物高考对考生的实验能力考查的越来越多，要求也越来越高。然而，从考生的答题情况来看，许多考生的答案与标准答案还有相当大的差距。许多考生对于实验设计题目，只掌握了一些基本的实验设计原则，不能针对题目要求的实验目的与实验内容进行答题，对于实验基本操作以及预测的实验结果的表述也不够准确。

因此，高中生物教师在实验教学中，要注意加强学生基本实验技能的培养，锻炼学生探究性实验设计的能力。教师可灵活的改变实验某条件，重新设计或改进课本实验，让学生进行简单实验的重新设计，使他们树立实验设计的信心，通过学生自主设计、改进课本实验，激发学生的实验参与性，使他们能够牢固记忆实验基础内容，还能够初步形成实验设计的思路。

4 结语

综上所述，实验教学是高中生物教学中必不可少的部分，它不仅能够激发学生对生物的兴趣，还能够提升学生的综合能力。因此，高中生物教师应当尽快查找当前生物实验课堂中的问题与不足，积极转变观念，重视实验过程，不断改进高中生物实验课堂效果，促进生物实验教学优化。

参考文献：

[1] 徐霞.微课在高中生物实验教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2018（3）.

[2] 翟德栓.例谈理性思维培养视角下的高中生物实验教学[J].中学生物学，2018（2）.

[3] 张先琴.小组协作方法在高中生物实验教学中的应用探讨[J].考试周刊，2018（11）：170.