阅读

陈琳

摘 要：课外阅读是初中语文教学中的一项重要环节，为其他学科的学习打下良好的基础，由于课本知识存在一定程度的局限性，学生仅仅依靠课本中的阅读资料并不能充分有效的提升阅读能力，需要通过课外的读物拓展阅读量提高阅读水平。因此，教师在课堂教学中要注意教学方式的使用。

关键词：初中语文 课外阅读 课堂教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0096-01

良好的课外阅读能够帮助学生从狭隘的知识面中跳出，获得更高层次的领悟，从更高的角度去认识和解决问题，提升自我学习能力、学习兴趣，培养良好的语文素养和思维能力。因此，要让课外阅读成为中学生的良师益友，让阅读风气蔚然成风，让学生在网络游戏、小说等纷扰中开辟一片净土，从心底的尘埃中开出一朵纯净的“莲”，提高个人修养。

1 “阶梯式”课外阅读教学

初中语文阶梯式课外阅读是一种有计划、有步骤、有层次、有梯度的，能够全面提升初中生语文阅读能力的阅读方式，培养学生的阅读能力是一个相互促进、双向作用的过程，而阶梯式课外阅读恰巧为学生语文能力的自我构建和发展提供了条件。在具体的教学实践中，教师要以“阶梯式”理论为基础，以提高学生的阅读能力为目的，从学生的实际状况出发引导学生进行课外阅读。

例如，教师首先要对学生们的个体状况进行了解，再进行阶梯式划分，根据学生的语文基础、学习成绩、课堂表现等方面进行综合考虑，将学生分为潜力（用A代替）、中等（用B代替）、优秀（用C代替）三个层次，制定各层次的管理机制，也就是说根据学生的具体情况分配不同的阅读任务，进行阶梯式指导和布置阶梯式作业，在学生成绩提高后，酌情予以晋升机会。以《红楼梦》第三十八回“林潇湘魁夺菊花诗 薛蘅芜讽和螃蟹咏”为例，教师让A组的学生通读文章，找出认为优美的诗句和阅读中出现的疑惑将其整理到笔记本上，以便课上进行提问，由此提高学生的语文基本功；让B组的学生在阅读课文后写读后感，并且将课文翻译成白话文，锻炼学生的阅读理解能力和语言表达能力；让C组的学生写读后感，并根据文章中的意境做一首诗，锻炼学生的文笔。在布置课后阅读作业时，教师可以向学生推荐不同的阅读材料，例如A组的学生可以阅读《雷雨》《朝花夕拾》《老人与海》等较好理解的文章，让学生写读后感；B组学生可以阅读《围成》《哈姆雷特》《繁星·春水》《普希金诗词选》等较文学性的文章，要求写读后感；C组的学生则推荐《水浒传》《资治通鉴》《红楼梦》《史记》等经典读物，并且写读后感。分层管理并不是将学生三六九等的划分，而是更方便教师的针对性管理。

2 “五步式”课外阅读教学

在初中语文教学中，课外阅读对学生的文化素养方面的培养具有不容忽视的作用，“五步式”课外阅读是一种科学合理的阅读教学方式，为学生的课外阅读营造轻松愉快的氛围，使学生在这样的氛围中激发潜意识中的阅读“欲望”，充分的激发学生的阅读兴趣，提高阅读的质量。

教师在阅读教学中首先要为学生推荐适合的优秀图书，例如《语文报》《读者》《青年文摘》等等，这些书籍都与语文教学密切相关，能够更好的与语文教学进行对接。在推荐适当的书籍之后就要制定具体的课堂教学计划，将课外阅读的质量和效果落实，比如说在课前预留出三分钟的“演讲”时间，让每位学生都有机会上台演讲，将一篇文章发给当天要上台演讲的学生，学生在课间组织好语言，在课上进行即兴演讲，以此来锻炼学生的语言表达能力和信息概括能力。在经过一段时间的阅读概括训练之后，教师可以开展“实践”活动，随机发给学生文章（每位学生手中的文章不同），让学生快速阅读之后将文章的章节划分，标出段落大意并且总结出文章的中心思想，让学生为手中的文章“改名字”，学生的阅读速度和效率得到充分的锻炼，提高概括总结能力。另外可以开展一些“手抄报”、“演讲”等活动，目的是培养学生的语文素养。最后教师在一段时间的训练后带领学生进行反思，对进步的学生予以奖励，并酌情晋升，对成绩不甚理想的学生予以鼓励，激励学生继续努力。学生在教师营造的积极、正能量的阅读“环境”中不断的突破自己，实现阅读能力的提升。

3 “阅读角”课外阅读教学

“阅读角”是以提高学生的阅读水平、阅读理解能力和语言综合素质能力的一种社交活动，这种社交活动主要通过语言文字形式来进行，是由学生自主创办、自发组成并结合教师的综合指导开展的活动。这种活动的主要特点是学生自发性形成，具有灵活性的教学方式。其优点是“以读促趣”充分的提高学生的阅读兴趣；“以读促思”促进学生的独立思考能力；“以读促言”提高学生的语言运用能力；“以读促感”提高学生对教师劳动的认同感。

例如，教师可以在班级或班级间组织学生成立“阅读角”，学生可以将自认为好的书籍放到阅读角，教师也可以提供一些好的书籍，每个人都为阅读角做一份贡献逐渐壮大规模，在阅读角学生可以将阅读心情写下贴在墙上，也可以是平时阅读的感悟或摘抄的好词佳句，教师也可以將学生的优秀作文展示出来。另外学校也可以为学生创办小型的“书吧”，学生在课余时间可以“泡书吧”，尽情的畅游在文学的海洋。

静下心来，捧卷细读，让阅读在时光深处缱绻。让心灵远离世间纷扰，投入文墨书香的怀抱。书籍之于中学生亦师亦友，它充实学生的内在；洗涤他们的灵魂；升华他们的人格。教师在课外阅读教学中，要注重阅读气氛、书籍质量以及学生自身特点等因素，采用多样化的教学手法培养学生的课外阅读能力。

参考文献：

[1] 丁洁慧.初中生语文课外阅读指导研究[D].渤海大学，2017.

[2] 潘金梅初中语文阶梯式课外阅读实施分析[J].华夏教师，2017（20）：58.