用大数据思维提升职业教育学生的双创能力

摘 要：在信息化社会，加强了信息技术、经济社会和网络的融合，出现了海量增长的数据。如今借助大数据推动经济发展已经是一种趋势。在提倡创业和创新的环境下，作为培养应用型人才的职业院校要积极借助大数据思维，加强对学生双创能力的培养。本文主要介绍大数据思维的特征，并探讨提升职业教育学生双创能力的措施。

关键词：大数据思维 职业教育 双创能力

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0074-01

大数据指具有4V特征的一种数据集，也就是Value（数据价值巨大）、Variety（数据类型多样化）、Velocity（数据体系动态化、数据流转快速）、Volume（海量数据规模），大数据这一定义已经得到公认。

1 大数据思维的内涵与特征

大数据思维主要的特征是：（1）聚集性思维。一般思维的主体是个体，个体完成思维活动的过程。大数据具有大量数据集信息，个人不能将庞大数据量独立消化掉，思维活动不能再由个体完成，而是需要集体完成，个体思维一定要转变成综合性思维。（2）大数据思维具有中介性。在个体思维中，加工信息只需要借助人的大脑，不用使用工具，但大数据思维需要借助网络存储，比如移动互联网、云计算等，大数据能让主体得到更多的创造功能。（3）大数据思维具有快捷性。在个体思维中，所用载体往往是书籍和文字，容量较小，记忆水平也比较低。大数据思维有大量数据信息，思维主体必须要迅速把握大数据机会，防止大数据出现混乱。为此，提高了判断信息的能力，要求在短时间内将有用信息抓住。（4）大数据思维具有超前性。在个体思维中，注重当下的事情，尽管会有预测，不过其时间短、范围小。大数据思维则关注海量信息，并注重预测未来发展趋势，关注事物之间互相隐藏的关系，并以此为基础进行快速化、精确化的判断和预测[1]。（5）开放性思维。个体思维具有私密性和相对封闭性，认识也是相对凝固化或相对绝对化。大数据思维有比较拓展的空间和绵延的时间，从多个层面、多个角度考虑问题，大数据信息是透明化和公开化的，所有人都能使用，并构建挖掘数据的独特行为习惯。任何人在发现数据后，就拥有了发展权利；任何人对数据进行了发掘，就拥有了未来发展的生存权利与话语权，同时也出现新视角与新思维。（6）聚能性思维。个体思维只能展现有限的智慧，发挥智能也会受限。大数据思维整合了集体思维，能对各项方案和设计规划进行优化，结合最优资源实现最大化的功能或价值。

2 用大数据思维促进职业教育学生的双创能力

2.1 职业教育学生的创新能力得到提升

为了提高学生创新能力，职业教育需要采取的措施是：

（1）革新教学模式。传统职业教育教学模式注重教学秩序性，学生思维被限制，不能发展创新能力。而采取大数据教学符合学生的兴趣，在课程教学中增加针对性内容，提高学生的学习效率，激发学生对学习的兴趣。此外，采取大数据教学能够焕发教学活动的活力，在数据分析技术上产生和改进教学活动，并产生新的教学方式与教学知识，确保教学内容保持先进性。所以，职业教育开始普遍采用网络教学，并在教学计划中专门设置了网络教学的内容，职业教育学生能自主学习，实现个性化和精准化教学。（2）提高建设信息化校园的水平。以大数据思维为指导理念，把校园管理的各种平台、软件系统都汇聚到校园云内，积极构建智慧化校园，高效连接互联网、物联网、云联网，对校园丰富的数据信息有全面、充分的掌握，提供教学活动和发展学校所需要的数据支持。智慧化校园是结合云计算中的大数据，对学生的学习活动和生活习惯进行分析与预测，从而有效开展教学活动，学校管理人员也能及时掌握校园的教学信息与管理信息，实现智能化和科学化的学校管理。

2.2 培养学生的创业意识

如今，职业院校也普及了网络，学生开展自主学习、学习新知识的一个重要渠道就是网络。大数据是具有较强实用性的工具，同时一种思维方式。职业院校为了借助网络培养学生创业意识，需要结合学生身心发展特点，以学生的心理需求为出发点，对学生进行深入分析和了解。网络是日常使用的一种工具，假如使用不当，无法取得预期的效果[2]。所以，职业院校要积极引导学生正确使用网络，将网络优势充分发挥出来，让学生形成创业意识。

2.3 开展自主性和个性化的创业教育

职业教育学生有不同的成长环境与性格气质，因此思维方式也有较大的差异，出现显著的个性化创业教育。职业院校要综合考虑学生的创业目标、创业潜力、优势和创业兴趣等，开展个性化的教育指導，保持学生的创业愿望和创业激情，通过创业教育引导学生实现自己的创业理想。而大数据能给予职业院校开展创业教育的个性化支持，比如职业院校能通过分析学生在图书馆借阅的书籍、在线学习的内容和上网浏览的主要内容，了解学生的知识需求与创新意识，灵活调整创业课程，确保有效实施创业教育，能真正对学生有帮助。职业院校要激励学生多参与涉及创业的学习活动，包括在线学习和实践学习，并积极尝试实体创业、电子商务和模拟创业等，对学生创业能力进行培养。

3 结语

在网络时代，借助大数据思维对职业教育学生的创新能力和创业能力进行培养是大势所趋，也是职业院校未来发展的一个关键性课题。不断涌向海量数据，要求教学必须做出变革，借助大数据实现职业教育的多样化和个性化，培养出更多具备创新能力与创业能力的学生。

参考文献：

[1] 杨友林.用大数据思维提升职业教育学生的双创能力[J].中国管理信息化，2017，20（12）：235-236.

[2] 郭小平.用大数据思维提升高职学生的双创能力[J].天津职业院校联合学报，2016，18（8）：3-7.

作者简介：周厚思，男，江苏徐州人，讲师，法学硕士，江苏建筑职业技术学院学生工作处。