“对分课堂”模式在应用技术类高校心理健康教育课程中的应用探索

摘 要：对于应用技术类高校学生而言，心理健康教育课程是整个教学中的重点课程之一，可是就具体教学现状来看却有待于提升，而对分课堂模式的应用则能够注重实践与参与，让应用技术类高校心理健康教育课程质量得以提升，本文也是基于这一目的展开了应用探索。

关键词：对分课堂模式 应用技术类 心理健康教育课程

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0058-01

1 引言

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020

年）》之中，有明确的提出要将大学生心理健康教育纳入到各类学校人才培养体系之中，所以在应用技术类高校教学工程中，也积极地开设出了心理健康教育课程。不同于普通的高校心理健康教育课程，应用技术类高校心理健康教育课程更加注重知识的体验和领悟，这也进一步加大了教学的难度，如何真正有效的开展这一门课程教学，让相关知识有效的融入到应用技术类学生心中也成为教师较为头疼的问题之一。而本文则是就“对分课堂”模式在应用技术类高校心理健康教育课程中的应用进行了如下探索：

2 “对分课堂”模式相关概述

现如今高等教育工作提倡将学生带领到学习之中，尽可能强化学生和教师之间的交流，从而促使教学质量得以提升[1]。在这一教学理念之下，复旦大学教师张学新教授则提出了“对分课堂”这一教学模式，其主要指的是将课堂有限的时间分成两个部分，一部分交由教师进行知识讲解，而另一部分则交由教师和学生进行交流与互动，让学生在互动中更好地理解吸收知识。对分课堂模式在实施过程中，将整个教学课程分成了三个部分，其分别是传授、吸收与讨论，所以这一教学模式不仅有传统教学模式所不具有的优势，还很好地克服了传统教学模式中所存在的不足之处，让学生也能够主动积极的参与到教学课堂之上，并且从中获得启发和发展。由此可见，对分课堂模式在实际应用过程中优势较为显著，学生能够在自主学习与思考中更好地掌握相关知识，深化学生对于心理健康教育知识点的理解。

3 “对分课堂”模式在应用技术类高校心理健康教育课程中的应用实践

3.1 及时更新教学理念

要想有效的將“对分课堂”模式应用在技术类高校心理健康教育课程之中，教师在教学过程中一定要及时更新教学理念，在教学中借助于有效的手段来激发学生自主参与教学活动的积极性，让学生更好地将心理健康教育知识有效的内化与实践，从而也就能够更好地提高应用技术类高校心理健康教育课程质量。例如，教师在应用对分课堂模式展开心理健康教育课程教学的时候，教师可以按照学生兴趣以及能力来为学生讲授选题，在讲解之后，教师就可以为学生提供相关资料和书籍，积极鼓励学生借助于网络以及其他途径来丰富教学材料，这样就能让对分课堂模式的应用价值得以最大化提升[2]。

3.2 及时创新教学方式

在应用对分课堂模式进行应用技术类高校心理健康教育课程教学的时候，教师还需要对教学方式进行创新，通过学生主体地位的发挥让进一步深化学生对于心理健康知识点的掌握与感悟。针对这一点，教师可以在教学计划之中结合学生身心发展需求，来为学生针对性的设计出较为合理的课外活动内容与实践策略，同时积极开设团队心理游戏活动小组与心理模式情景剧，借助于小组游戏活动的方式展开对分课堂心理健康教育课程教学，这样就能让学生在获得心理健康教育理论知识之后，还能在游戏实践中实现内容，从而真正实现有效的发挥出对分课堂模式在应用技术类高校心理健康教育课程中的应用价值。

3.3 对考评制度进行优化

在应用对分课堂模式进行应用技术类高校心理健康教育课程教学的时候，除了上述两点之外，教师还需要在教学过程中针对大学生心理健康教育这一学科特点，以及学生应用技术类专业特点来构建出科学且完善的考评制度，这样才能从宏观上对整个教育活动以及对分课堂模式的具体实施提供一个方向性的指导，从而进一步提高对分课堂模式的应用价值。在对考评制度进行优化的过程中，教师需要合理、科学的对学生心理知识内化效果进行公平的量化分析，这样才能让学生更好地了解自身素质以及优缺点，同时进一步深化学生对于心理健康教育课程内容的把握与理解[3]。具体而言，教师在对应用技术类学生进行考评的时候，不能只是依靠主观评断进行评价，还需要从学生客观实际成长情况与状态进行评价与引导，即在对分课堂模式之下，教师应该更加注重学生参与体验活动的评估，同时就应用技术类学生心理知识掌握情况进行具体的考评，这样就能进一步有效的提高学生参与到体验活动中的积极性与主动性，进一步促进应用技术类高校心理健康教育课程质量和效率。

4 结语

综上所述，对分课堂模式在应用技术类高校心理健康教育课程中的应用是时代发展的必然趋势，有效的应用能够更好地活跃教学课堂氛围，让学生学习积极性与自主性得以有效提升，同时也能更好地发挥出心理健康教育课程的价值，让学生心理得以健康成长。为此，应用技术类高校心理健康教育教师在教学中一定要意识到这一模式的价值，结合学生实际有效的应用下去，促进心理健康教育课程质量得以提升。

参考文献：

[1] 徐亚萍.“对分课堂”教学模式应用在高职类心理健康教育课程探析[J].中国市场，2016（17）：63-65.

[2] 党乐.对分课堂在大学生心理健康教育课程中的应用[J].黑河学院学报， 2017，8（8）：157-158.

[3] 党乐.“对分课堂”教学模式应用在大学生心理健康教育的价值研究[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017（6）：178.

作者简介：李亚玲（1981-），女，河南信阳人，深圳技术大学学生心理辅导中心助理教授，主要从事青少年心理及家庭教育研究。