立足本我 小学生心理课课程资源选择与设计

林旭

摘 要：心理健康教育课的课程资源选择与设计要充分调动学生的主体性，立足学生本我。本文在把握心理健康课课程资源上，对其选择和设计提出了三个方面的建议：1.课程资源选择与设计要注重搜集学生日常生活的点滴片段；2.选择与设计的课程资源要与时俱进；3.课程资源的选择与设计要注重整合。

关键词：心理健康教育课；课程资源；选择与设计

心理健康教育课是以提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础的一门课程。

课程资源分为广义和狭义之分，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指教学内容的直接来源。心理健康教育课的课程资源是指有利于提高心理素质与健全学生人格的可以利用的一切人力、物力、自然资源的总和[1]。

2017年暑假，我有幸参加了“2017厦门市翔安区优秀青年教师培训”。在嘉兴学院，我学习了嘉兴名师王晓红老师对于“教师文化自觉”的分享。其中，王晓红老师谈到了欧美发达国家、新加坡、香港、台湾等地区，对于课程资源的选择通常都是“立足学生本我，让所有资源向学生走来”，而中国的教材或者课程资源通常是“教师拉着学生向文本走去，参与的是别人的生活”。

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。要在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体性，引导学生积极主动关注自身心理健康，培养学生自主维护自身心理健康的意识和能力。其中，“充分发挥和调动学生主动性”就意味着心理健康教育教师要在课程资源的选择和设计上要更加贴近学生的生活和经验，才更能立足学生本我，引发共鸣。

一、课程资源选择与设计注重日常点滴

福建省小学心理健康教材较多使用的是叶一舵教授主编的《小学生心理健康教育》。在这套教材里经常会有“小故事大道理”这一环节。在这个环节中，教材所选用的素材比较多用到一些小动物的故事。譬如在执教三年级上册《坚持就是胜利》这节课，某一环节讲的是一只蚂蚁通过努力坚持最终爬上了山顶享受美好风光的故事。笔者在讲完这个故事后问学生“蚂蚁为什么能享受山顶风光”“蚂蚁在爬山过程中遇到什么困难，它是怎么做的”这类问题时，学生通常都能回答得很好很全面，但更多的也许是照本宣科或陈述冷冰冰的答案。针对此类情况，有三种方式让学生结合自己的生活实际。

第一种采用追问的方法。继续追问学生：“在你的日常生活中有没有过像这只蚂蚁一样的经历或故事？”这个时候，学生就会受到启发，去回忆之前的经历，激起感受。

第二种更换课程资源呈现的故事。同样是蚂蚁爬山的故事，如果制作成flash或者用视频、AR等技术呈现蚂蚁一步一步登上山顶的经历，相比起说故事或者PPT图片的切换，更能让学生有一个直观的体验。

第三种方法则需要心理健康教师在生活中细心观察学生的一举一动，搜集他们具有“坚持”品质的事例，学生可以自主演说、拍成视频、同学扮演，通过替代经验引发学生的思考与感悟。

二、课程资源设计与选择注重与时俱进

前文中提到，《小学心理健康教育》教材的“小故事大道理”模块，除了运用小动物的故事外通常还会提供名人故事。名人故事是非常典型的替代经验，但有些事例由于年代久远、时代变化导致价值观的变化，难以引起小学生体验。因此需要心理健康教育老师留心时代的热点和动态[2]，走在时代前沿敏锐地捕捉到课程资源的素材。

例如这学期在笔者执教的学校推广每一位学生观看《中国诗词大会》，在第二季总决赛的节目中凭借强大的实力和淡定的气魄成功夺冠的武亦姝也被学生所熟知。笔者在设计“学习辅导”这个模块的课程，就可以将武亦姝作为一个课程资源，将她的学习经历和经验分享给学生，作为替代经验给学生以启发。

三、课程资源设计与选择注重资源整合

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，充分利用校外教育资源开展心理健康教育。学校要加强与基层群众性自治组织、企事业单位、社会团体、公共文化机构、街道社区以及青少年校外活动场所等的联系和合作，组织开展各种有益于中小学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动，拓宽心理健康教育的途径。因此心理健康教育老师要在选择和设计课程资源中学会整合，开发校内外的课程资源[3]。

联系市区心理健康辅导站，了解近期不同学龄段学生遇到的主要困扰，作为选擇和设计课程资源的参考；联系青少年宫、工厂、企业作为心理健康教育课第二课堂，也是一种实践性的课程资源，再通过倾听一线群体的建议，把他们的实践性知识设计成课程资源，为“职业规划与生涯发展”模块和未来走上社会打下坚实的基础[4]。

参考文献：

[1]张东红.心理健康教育课程资源开发、利用初探[J].甘肃：甘肃高师学报.2008（2）：109-111.

[2]王治璎.中学心理健康教育课程资源的开发路径与利用策略[J].北京：中小学心理健康教育.2014（22）：16-17.

[3]黑晟斌.中学心理健康教育课程资源的利用途径[J].北京：中小学心理健康教育.2014（16）：19-21.

[4]何树斌.开放 多元 专业 国外中小学教材编写面面观[J].上海：上海教育.2010（6）：41-26.endprint