基于校企合作的高职会计专业数字化实践课程教学改革探索

何彦+王礼红

【摘 要】高职会计专业是一个应用性很强的专业，在高校信息化建设背景下，会计专业实践课程数字化建设将成为现阶段教学改革的重点。依托校企合作，企业专家参与人才培养，联合开发教学软件，共同建设实验实训基地，携手搭建企业网络平台，能更好的实现与职业岗位对接，实现会计职业综合实践能力培养。

【关键词】校企合作；数字化；会计专业实践课程

高职会计专业是一个应用性很强的专业，在高校信息化建设背景下，会计专业实践课程数字化建设将成为现阶段教学改革的重点。根据教育部2006年16号文件“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”，积极探索校企合作，将成为深入推进高职会计专业实践课程数字化教学改革的有效途径。

一、校企合作在高职会计专业实践课程数字化教学改革中的必要性

（一）数字化是高职会计专业实践课程教学改革的方向

近年来，信息技术迅速发展，高校信息化建设已成为国家教育发展战略。微课、慕课、翻转课堂等信息化教育手段正冲击着传统的教育模式，信息化技术成为现代教学不可或缺的有效工具。另外，在会计行业，越来越多的企事业单位运用会计信息化来进行财务决算和管理，即使是高职学生主要就业的中小企业，其会计信息化程度也越来越高。培养现代会计操作实践能力的应用型高级会计人才是高职会计专业教育教学必须的担当，高职会计专业实践课程数字化是会计专业改革的必然趋势。

（二）依托校企合作开展高职会计专业实践课程数字化教改的现实意义

通过校企合作，吸收行业、企业专家参与高职会计专业人才培养，联合开发实践课程，共同建设实验实训基地，能更好的实现与职业岗位对接，了解会计相关岗位的具体要求，优化课程设置，有利于实现就业能力的提高和综合职业素质养成转变，从而切实提高会计教育人才培养质量。同时，在校企合作模式下，学校可以选择企业专家对专业教师进行培训，也选择企业作为专业教师实践、学习和挂职锻炼的基地，学校专业教师在与企业指导专家的交流互动过程中，能完善其在实践教学中的不足，提升其专业实践技能。

二、高职会计专业实践课程数字化的整体设计

基于会计职业能力本位的要求，高职会计专业数字化实践课程内容以会计岗位所需职业能力为主体。以常州纺织服装职业技术学院会计专业课程设置为蓝本，“数字化实践性教学”整体设计为三个模块，即基础实践课程、岗位实践课程、综合实践课程。如下图所示。

高职会计专业实践课程是一个递进教学的过程，历经了“碎片”、“仿真”、“全真”三个阶段。“碎片式教学”主要是通过单项知识点、单门课程的教学，培养学生碎片化知识或技能，其数字化可通过各种电子资源，如视频、PPT、慕课等实现；“仿真式教学”是在学生掌握了各碎片化知识、技能后展开的教学，通过各种会计教学软件，整合碎片式教学中所学的各知识点和技能点，模拟企业具体的会计岗位操作，增强学生的实际应用能力；“全真式教学”则是在毕业顶岗时期进行，其数字化教学过程是通过企业网络平台与企业实际业务挂钩，实现信息即时交互，“真账实操”，完成企业整个工作过程的实践教学，提升学生会计岗位综合技能。

三、高职会计专业数字化实践课程校企合作现状

（一）常州纺织服装职业技术学院会计专业校企合作实施情况

常州纺织服装职业技术学院会计专业自2003年开始招生，开办期初，校企合作主要停留在安排学生进入企业参观、走访、咨询等层面。但近年来，会计专业连续热招，每年招生人数约为10个班400人左右，在校生稳定在1000人以上，要安排数量众多的学生参加企业实践非常困难。在此背景下，2014年学院与厦门网中网软件有限公司以产学研合作的方式开展合作，提出了“将企业搬进课堂”方案，双方签订了战略合作协议，在产学研等诸多方面达成一致性认识。该方案的宗旨是：帮助院校建立卓越有成效的实训体系，与院校共同解决传统教学体系与实践脱节的症结，有效训练学生实际管理能力，培养信息化时代复合型人才。基于产教融合的会计专业实践教学改革校企合作项目共有三个部分组成：首先，校企合作双方共建实训基地；其次，校企合作双方共同举办职业技能大赛；再次，校企合作双方共同培训师资。目前，已建成“常纺-网中网会计业务仿真实训基地”。该实训中心由网中网公司主持设计，改变了以往文科类专业实验室“机房+软件”的固有格局，按照企业真实环境进行布局，同时还大量引入企业元素，如模拟企业信息、企业的业务流程图、岗位职责牌等诸多内容。另外，实训中心配载了厦门网中网公司开发的跨行业、综合性实训软件——“财会商圈”。该实训平台是一款跨行业综合性仿真模拟实训平台，以仿真生产企业、商贸企业、物流企业、服务业企业、物流企业构建一个完整的以产业链为主线、影射出现代商业社会中不同行业、不同规模企业中典型的业务模型，通过操作使学生能以多维的角度宏观整个产业链以及企业内部跨部门间的业务流转。经过两轮教学，取得了较好的教学效果。

（二）校企合作瓶颈

1.企业合作意愿不强。在市场经济下，企业都是以“利润最大化”为经营目标，没有利益驱动，企业很难有参与校企合作的积极性。校企合作中吸引企业的，是学校可以带给企业需要的潜在员工。目前高职会计专业校企合作单位主要是两类企业，一是工商类企业，一类是会计师事务所等会计服务中介机构。这两类合作企业，受企业会计岗位特殊性的影响，能安排的学生实习人数十分有限，学生在实习中不能为企业带来价值，相反會带给企业财务部门额外的工作量及潜在风险。一方面学校需要企业提供职业岗位满足专业实践教学的需求，另一方面企业又因为会计专业的特殊性不能随意让学生参与其岗位实践，现实的矛盾无疑加深了学校与企业深入合作的难度。endprint

2.校企合作深度不够。众所周知，会计信息关联企业经营决策信息，企业出于保护商业机密的考虑，安排的活动多以讲座、观摩这种形式为主，不可能让学生真正参与到实际的会计部门运转流程，学生无法真正收获实际的岗位体验。即使学校与软件公司合作，依托软件公司的强大研发能力，共建开发专业教学平台，很大程度上提升了学生的专业实践能力，但还是局限于“仿真”，离“真账实操”还有很大的距离，离真正实现毕业就能与岗位“零距离”对接还有很大差距。

3.院校师资力量偏弱。高职教师一部分来自高校毕业，以学术研究和教学为主，会计岗位实践经验相对缺乏；还有来自企业的一部分老师，会计实践经验相对丰富，但缺乏教学的经验。另外，在数字化实践平台的建设中，还要求教师要有一定基础的计算机应用技术。这对大多数会计专业的教师来说，是个难点。就以教师使用校企共同开发的实践教学软件来说，从企业工程师给教师培训，到教师能熟练操作教学软件，都是一个艰辛的过程。

四、高职会计专业数字化实践课程改革中进一步实施校企合作的几点想法

（一）建立政、企、校、行合作机制

在校企合作的过程中，不应仅仅是学校与企业两方合作，更应该引入政府、以及行业共共同建设。政府应该起到主导作用，应该建立校企合作利益驱动机制，政策上给予企业一系列优惠，激发企业参与校企合作。例如，涉及以服务学生实习实训为目的的经营活动，税收政策上给予优惠，对于涉及学生实训教育投入的资金项目，给予政府补助等等。高职会计专业人才的培养，行业也应参与其中。只有通过行业的认证，才能真正体现学生的职业岗位能力。行业参与校企合作，一方面可以对校企合作成果进行第三方认证，另一方面可以对校企合作内容做出专业指导，使得学生在校期间的学习目标更为具体。

（二）加强培训师资，建立科研教学一体化团队

一支优秀的“双师”结构教师团队是保障会计专业实践课程数字化顺利实现的关键，通过校企合作可以加快建设“双师”团队。学校在每学期的课务安排上，预先调控，预留出时间，轮流安排专业教师到合作企业进行顶岗实践和业务培训，通过企业实践，学习行业先进知识，实践企业专业岗位技能，可以提高教师专业技能水平与实践动手能力，丰富教学内容，提升教师教科研水平。另外，也可以利用教学空白期间，聘请企业专家来校指导，开展短期培训。尤其是教学软件的应用，可以聘请软件公司的工程师，直接来校面对面沟通，更利于教师教学软件的熟练掌握，同时也有利于专业教学软件的不断完善。

（三）开发教学软件，编写数字化教材，实现碎片式、仿真式教学

通过师资培训，提升整个教师团队水平，可以在校企合作中，发挥积极作用。学校专业教师和企业专家及软件公司工程师，共同开发专业教学软件，或编写数字化教材。通过数字化教学平台，呈现“教”与“学”的过程，平台涵盖所有课程教学资源，支持视频、音频、图片、PDF、文本等格式，实现专业知识、技能碎片化学习。如下图。

（四）成立“财务公司”，实践“真账”，完成全真式教学

在顶岗实习阶段，为让学生更真切地体验真实的职业环境，有效激发学生的职业责任感和职业热情，可以采用“全真式”教学。在校企合作模式下，学校可以聘用企业专业人士、会计事务所或财务咨询公司人士，结合学校实训场地、师资优势，直接在网上注册代理记账公司，进行全真式教学。该种教学模式下，采用企业化运作，建立电算化账套，通过网络传递电子凭证，同步用计算机软件进行制单、登账、出报表，最后完成网上报税、税款缴纳。

（常州纺织服装职业技术学院，江苏 常州 213164）

参考文献：

[1]王蓬.高職院校会计专业校企合作问题研究[J].教育与职业，2012（30）.

[2]吴松华.高职院校会计专业校企合作分析——以咸宁职业技术学院会计专业为例[J].湖北函授大学学报，2014（27）.

[3]陈丽琴.高职会计专业校企合作中的瓶颈问题及对策[J].湖北工业职业技术学院，2016（29）.

基金项目：系江苏省第五期“333高层次人才培养工程”第三层次培养对象（中青年学术技术带头人）阶段性研究成果。系江苏省商业会计学会2016年度重点研究课题《高职会计专业实践课程体系数字化平台构建研究》（2016JSSYKJ205）阶段性成果。

作者简介：

何彦（1973—），女，江苏常州人，硕士，教授，研究方向：高职会计专业的教学和研究。

王礼红（1981—），男，江苏高淳人，硕士，副教授，研究方向：财务会计、管理会计和会计职业教育。endprint