“让学引思”让小学体育教学更高效

2018-01-10商之青

名师在线 2017年18期

关键词：学定让学引思游戏

商之青

（江苏省盐城市潘黄实验学校，江苏盐城 224055）

“让学引思”让小学体育教学更高效

商之青

（江苏省盐城市潘黄实验学校，江苏盐城 224055）

高效的课堂教学，是每一个教师的共同追求，而高效课堂实现的唯一途径，就是激发学生的主动性、能动性、创造性，让学生真正成为课堂的主人，“让学引思”就是让学生成为课堂主人，实现高效教学目标的新型教学模式。

让学引思；高效教学；小学体育

引言

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》明确阐述教学要突出学生在课堂教学中的主体地位，要改变传统的重视教师传授、示范而轻视学生思维、创新的教学模式，要“始终以促进学生的身心发展为中心”，把参与课堂运动的权利还给学生。“让学引思”顾名思义，“让学”就是让学生主动地学习、幸福地学习，而不是逼学生学习、被动地学习；“引思”就是引导学生思维、引导学生创新，而不是压抑学生个性、束缚学生发展。那么如何在小学体育课堂上“让学引思”，就是我们在这篇文章中要探究讨论的问题。

一、解放学生，让学生做课堂的主人

现代教学要由“以教为课堂重心，以教为组织课堂的基础”转向“以学生的学习为重心，以学生的发展为课堂的基础”。传统的观念，赋予我们教师过于厚重的责任心，在体育课堂上，尤其是小学阶段的体育课堂，教师怕学生动作做得不规范，怕学生学不会，怕这怕那，因此教师不断地讲、不断地示范，占据了课堂的时间空间，操场成了教师的舞台，学生成了靠边站的观众，这种本末倒置的课堂何谈教学的效率？因此，首先得解放学生。

在投掷轻物教学中，教师安排了两个教学内容，一个是轻物掷远，一个是轻物掷准。教师发给学生每人一个羽毛球，让学生依据羽毛球的特点，自己做游戏。这个教学环节，目的就是解放学生，让学生在自主游戏中开发思维。接下来，是羽毛球投准的游戏，在规定的距离放好塑料桶，然后学生分成四组，每人两次投掷机会，看哪一组投进的羽毛球最多。教师规定了游戏的规则，先让学生们以小组的形式进行体验练习，在体验中找到适合自己的能够投准的站立姿势，或者投掷姿势，这个过程中，教师只是适当地指导，简单地告诉学生轻物投掷的技巧，主要时间用于学生的反复实践。

体育运动一个最大的特点就是它的体验性，毫不夸张地说，很多的运动项目，体育技能甚至都不是教师教会学生的，而是学生在自己的运动体验中逐步积累起来的[1]。所以，在体育教学中，最大的忌讳就是教师霸占课堂，不给学生运动体验的时间和机会，那么“让学引思”其实就是对这种传统教学模式的改变。

二、激发兴趣，让学生主动参与课堂

“让学引思”让学生做课堂的主人，让学生主动地学，这是教师美好的愿望，如何实现这个愿望，还得靠教师的正确引导。体育课堂上，教师不要着急地教学生如何打球、如何踢球，而是要通过自己艺术的课堂活动，激发学生打球、踢球的兴趣，学生们有了兴趣，他们的主动性和能动性就能发挥出来，“让学”就成了真正的自主学习。

在迎面接力的教学中，课堂开始，用游戏导入，激发学生上课的兴趣。“同学们，今天，我们玩一个游戏，游戏的名称叫‘老鹰捉小鸡’，大家一定非常熟悉，教师首先做鸡妈妈，哪个同学愿意先做老鹰呢？”游戏是儿童的天性，游戏最能让学生兴奋起来，再加上教师巧妙的引导，学生更加愿意参与到游戏之中，这样就为接下来的教学活动从心理到气氛上都奠定了基础。接下来的迎面接力，教师也并没有死板地讲授如何接棒、如何起跑，而是把学生分成人数相等的五个小组，五个小组再分成甲乙两个小组，相隔一定距离站好，通过五个小组的比赛，促进学生参与跑步的积极性。需要注意的是，相隔的距离不能太长，要量力而行。

迎面接力是训练学生快速跑的一种方式，而快速跑步教学器材简单，并且属于最大强度的运动，跑步过程中身体有氧代谢剧烈，身体普遍有不适的感觉，所以学生大都不喜欢，在这种情况下，如何让学生们学，如何引导学生思维，就得首先从激发学生的兴趣入手，兴趣是参与这项运动的开始[2]。

三、“以学定教”，引导学生思维发展

“以学定教”就是根据学生的学习情况，确定合理的教学目标，选择合适的教学方法，从而有效地完成教学任务，提高课堂的整体效率。在小学体育教学中，教师要依据课程标准规定的相关内容，再结合小学生身体发育水平以及他们的兴趣爱好特征，放开他们的手脚，让他们自己去积极地体验、实践，在体验、实践中发现问题，教师引导他们运用自己的思维，去解决这些问题，这就是“让学引思”中的“以学定教”。

在小学立定跳远教学中，上课用游戏导入课堂，让学生展开想象，模仿大自然中哪些动物是跳着行走的。小学生都很乐于表现，所以这样的课堂气氛开始就非常活跃，为下面的教学做好了铺垫。在立定跳远的教学部分，教师设置教学情境：“同学们，小青蛙怎样跳才能跳得远呢？”在这样的教学情境中，学生积极模仿、积极思维，激发了身体的潜能，逐步培养学生身体协调和跳跃的能力。

“让学引思”核心就是发挥学生的主动性，让学生们在快乐的氛围中主动接受知识，形成技能，而“以学定教”恰恰契合了这个核心，并且“以学定教”是在充分分析学生的基础上进行的教学，就会更有利于学生的发展。

四、“为学而教”，培养学生创新能力

“为学而教”是相对于传统的“为教而教”提出的教学观点，就是在教学过程中，教师组织教学活动，安排课堂内容，是为了促进学生真实有效地学习。它和“以学定教”有不同之处，“以学定教”把课堂的时间、空间首先还给学生，让学生自己去体验，而“为学而教”就是在学生体验的过程中，通过教师的介入，给学生最大的帮助，让他们更好地体验。课堂上，也只有让学生参与，才可能有思维的活动，才可能在思维中创新[3]。

在小学篮球教学中，这一课的主要内容是篮球运球。上课首先从学生熟悉篮球开始，组织学生进行原地运球和传接球表演，在表演的同时，教师指导学生练习运球和传球的技巧，比如手腕要放松下压、抛球时路线要是直的、接球时要懂得缓冲等等。接下来是行进间运球，教师不告诉学生行进间运球的注意事项和技巧，而是先把学生分成小组，告诉学生一会儿要组织小组间运球接力比赛，学生先进行自我练习。有了明确的目标，学生就能主动地投入到练习之中，积极思维、积极创新，并且会主动地寻求教师的帮助，这时，教师再有针对性地对学生进行指导。有了针对性的指导，课堂效率就会明显提高。

学生的积极体验，这只是运动技能形成的开始，如果学生只是停留在这个初始的认识阶段，那么学生不可能形成相对成熟、稳定的运动技巧。而在“让学引思”的课堂上，教师还要帮助学生在运动体验的基础上，获得实质性的突破。

结语

教学就是为了发展学生，而一切的教学改革、教学尝试都是为了如何更好更快地发展学生。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。”作为教师的我们，只有充分认识到教育的这个本质属性，努力找到适合学生发展的教学模式和教学方法，然后不断地努力，才会让学生们真正成为世界的发现者、改造者。