浅析初中英语课堂教学导入环节优化策略

2018-01-10刘红霞

名师在线 2017年18期

关键词：句型环节英语教学

刘红霞

（江苏省南通市如东县曹埠镇初级中学，江苏南通 226402）

浅析初中英语课堂教学导入环节优化策略

刘红霞

（江苏省南通市如东县曹埠镇初级中学，江苏南通 226402）

课堂导入是英语教学中的重要环节，其目的是促进学生在短时间内顺利过渡到课堂进行学习，获得最佳的学习状态，从而让自身的英语学习质量得以提升，让整个课堂教学质量获得优化。基于此，本文就初中英语课堂教学导入环节的优化策略进行探索，希望可以为初中英语教学质量的提升提供借鉴。

初中英语；导入环节；教学策略；教学效果

引言

英语教学要有一个“开好头”，整个教学过程才会更加顺利，学生的英语学习兴趣才会更加浓厚。而教学过程中的导入环节便是“开头”地重要表现，通过导入环节的优化，可以让学生更好地过渡到课堂授课之中，让学生的英语知识得以更好地吸收，唤醒学生英语学习兴趣，快速投入到英语学习过程中来，感受英语学习魅力。

一、形象展示，媒体导入

将多媒体应用到英语教学导入环节，可以让导入环节产生与传统教学模式不同的导入感受，让学生的多感官得以充分调动，让学生随着丰富的情节、趣味的影像、悦耳的声音更快进入到课堂进行学习。

在进行初中英语八年级下册Unit 3Online tours教学的时候，教师便可以对多媒体予以充分运用，让其带动学生以更为饱满的情绪进入课堂。教师在授课之前可以制作好相应的课件，加入学生们喜欢的旅游景点，以动态化的形式描述旅游景点的历史由来，以及其所富含的人文内涵。学生们随着老师一同走入网络，通过“坐地日行八千里”的形式来“周游世界”。在这样的氛围下，“旅游” 到纽约，教师便可以引导学生：“What's another name for New York? ”“行走”在纽约的街道，教师还可以对学生予以引导：“How does New York make you feel?”在这样的形象展示之下，学生们能够感受到真正旅游的快乐，让学生的思想认知更为深化，再进入到教材进行学习的时候，学生的学习质量和效率都将会得到不断提高。

媒体的应用让学生能够一边看画面，一边进行英语学习，让学生能够做到眼观、耳听、脑记等多种学习方式并用，从而让学生的学习质量不断改善，缩短学生进入主课堂的时间，提升课堂教学效率。

二、复习导入，温故知新

复习导入法同样是非常常见的一种导入方法，其通过对旧知识的复习来逐渐引导新知识的学习，让学生能够寻找到新旧知识之间的联系，让学生的思维能够得到更大启发，也让学生对于新知识的接受力更强。在进行此方法应用过程中，教师要做到有的放矢，做好旧知识的辅助铺垫，让学生在新旧知识之间寻找更好的连接点。

在进行初中英语九年级上册Unit 4Growing up教学的时候，教师便可以结合复习导入法来进行引导学习。在进行此单元教学之前，学生们都已经学习到了When……句型，很多学生都已经能够非常熟练地使用when来进行提问，但是一旦引入while……句型，则极容易造成学生的学习混淆。因此，在进行此单元教学的时候，教师首先让学生回忆使用when……句型的特点，when……句型后面跟的时间状语从句其谓语动词的时态有什么特点？在when引导的时间状语从句中,如何进行一般将来时的表示？通过这些知识点的回忆为更好地进行while……句型学习做铺垫。同时，教师还可以在学习的过程中引入思维导图，让学生一边记忆一边学习，让导入环节与课堂教学有效结合。“I was just reading a book when she came into my room. While Jim was mending his bike, Lin Tao came to see him”等句型便会在学生深化学习过程中自觉掌握。

复习导入法的应用能够让学生的英语学习达到温故而知新的效果，能够让学生在旧知识的学习过程中逐渐深化对新知识的理解，很多时候可以让学生自己逐渐延伸出新知识点，对于自我学习具有极大辅助作用。

三、趣味生成，欢乐游戏

游戏在导入环节中的重要作用也不容小觑，其能够有效突破传统教学的枯燥乏味，让学生的欢乐情怀得以充分调动，让学生对于英语学习充满期待。教师在进行游戏导入的时候，则需要注重对游戏的新颖性予以研究设计，并做好游戏的科学性、教育性拓展，让学生能够在参与游戏的过程中做到学有所思、玩有所获。

在进行初中英语八年级上册Unit 5Wild animals教学时，融合游戏导入法不失为一种极为有效的、引人入胜的导入策略。

教师在进行此单元教学过程中，将学生分成多个小组，给每个小组分配相应的“任务”，让学生对野生动物予以了解，在授课之前开展一场“动物联欢会”，让学生从动物的角度来看看“人类是不是好朋友”。化身为野生动物的学生转换了自己看世界的角度，不仅彼此之间进行“沟通交流”，而且还能够深入到动物与人类关系之中进行思考。“动物们”在一起探讨，有的“动物”说自己长得非常美丽，受到了很多人类的喜欢，很多人对待“自己”像对待老朋友一样关心、爱护；有的“动物”则说道自己愿意与人类为善，但是很多人类都非常残忍，将其种族猎杀。结合学生自己的认知，教师可以进行适时引导：“Are wild animals our good friends?”“How we should do to protect wild animals?”结合相应的游戏内容，学生们对于各种野生动物的特点更加熟悉，对于野生动物的保护方式有了更加深刻的了解，对于人类与自然的和谐相处也予以新的认知，其思想层次得以提升。

四、课前预习，学习先行

将预习放置于导入环节，不仅能够让学生逐渐养成良好的预习习惯，也能够为学生的预习做好引导，让学生逐渐掌握预习的关键点，更好地过渡到新课程的学习中来。

在进行初中英语九年级上册Unit 6TV programmes教学时，教师在导入环节引入了预习的内容，将学生的自我预习与所需要授课的内容完全统一起来。在进行此单元教学的时候，教师首先给学生布置了预习任务，将大部分预习内容放置于课前进行。而预习的方式并不是单纯的单词记忆、语句练习，而是让学生对电视节目进行观看，对所观看的节目进行归类总结。在课堂导入环节，教师让学生就自己所观看的节目进行介绍，并说一说自己最喜欢的节目以及喜欢该节目的原因。“I like watching TV program. And my favorite TV program is Wild Life.”“Some programs on TV are very important and useful. We learn much knowledge on TV.”等内容都在预习阶段便为学生们所熟悉。在课堂导入环节很多学生对节目进行了全面描述，不仅让学生对于教材内容越来越熟悉，而且让学生的学习信心得以树立，达到了很好的课堂导入学习效果。