小学英语情境教学的实践与思考

【摘要】小學阶段的孩子们处于感性认识的活跃阶段，学习活动都需要以直观的、趣味性的形式予以呈现才能激发孩子的兴趣。创设情境就成了小学英语课堂中必不可少的教学手段，形式多样的教学情境不仅可以激发孩子们主动参与学习的热情，同时也可以有效提升孩子们小组合作的能力。

【关键词】情境创设；主动参与；小组合作；激发兴趣

【作者简介】刘红梅，江苏省苏州市工业园区莲花学校。

一、英语课堂情境创设的意义

所谓情境创设就是通过声音、图片、服装道具、实物、场地等的布置，结合一定的语言环境，营造出的一种真实的交际氛围。法国著名心理学家、外语教学家古恩在研究婴儿习得母语的过程中发现：婴幼儿语言学习的过程其实就是在生活中接受语言环境的熏陶，并逐渐模仿而习得的过程。真实的语言环境对于外语学习有着至关重要的因素，我们小学生学习英语也应该像学习母语那样，在真实的语言环境中，通过听说读写等交际训练去习得英语的运用方法。而我们的英语教学中恰恰缺少这种氛围的营造，使得我们许多学生学到的只是"哑巴"英语，不能自然地与他人交际。因此，孩子们合作能力、交际能力也不能得到有效培养。自工作以来，我就对小学英语情境教学法颇有兴趣，一直在不断的实验、不停的探讨，随着实验的不断推进，情境教学带来的变化在我们的英语课堂教学中逐渐得到显现。

二、运用音乐、图片创设直观情境，激发学生学习兴趣

俗话说“良好的开端就是成功的一半”。音乐、图片等媒介的直观感受，最适合用于新课的导入环节。在进行本课学习前，我和学生进行了一些诸如最爱的动物、最爱去的地方、最爱的水果等兴趣爱好方面的Free talk。通过交流我告诉孩子们我最喜爱的歌曲就是《Old MacDonald has a farm》，同时播放多媒体视频， 告诉学生我们农场中一些常见的动物，cows， pigs ，chickens， ducks， dogs等， 通过音乐、图片的展示，让学生了解到不同动物的可爱之处，为学习本课做好铺垫，在一系列音乐、图片氛围的感染下揭示课题《On the farm》。通过这样一个直观情境的创设，让孩子们在学习新课之初就会有一种亲近大自然的感受，为接下来故事教学的有效开展奠定基础。

三、运用游戏，激发孩子主动参与热情

孩子的天性就是爱玩，适当的游戏形式可以有效调动孩子们学习的兴趣。当然游戏在给予儿童娱乐体验的同时，也给予了儿童感知、参与、合作的体验。在进行Storytime新授部分的环节中，我设计了如下游戏：T：Boys and girls ，Mike and LiuTao are coming， Grandpa has many presents for them， Do you want to know what it is？我首先拿出一个大大的礼物盒，盒子里放入本课所学的一些动物玩偶和水果：pig，cow，chicken ， duck，pear，apple，orange等， Grandpa 给大家准备礼物了！！！谁能到前面来闭上眼睛用手摸一摸，然后问老师“What are these/those？ Are these/those …？” 孩子们的兴趣立刻被调动起来，争先恐后要到台前摸一摸礼盒里面的物品，然后根据学生所摸到物品，相机教学句子及新单词：“What are these/those？ Are these/those …？ ”在愉快的游戏中完成生词与句型的新授任务。 接下来，我运用多媒体设计了一个巩固的游戏：“在气球消失前读出气球上的单词或图片（集体读）！并且要伴随着抓气球的动作。”这样全班同学的参与热情被充分调动起来，学习气氛达到高潮。

四、运用多媒体手段，模拟真实语言环境

1.首先呈现视频Mark ： （sing asong）“Happy New Year ！ Happy New Year ！ Happy New Year to you all.Hello，boys and girls，New Year is coming ， Happy New Year！”同时引入句型：“What can you do ？ I/We can”的学习，让学生根据新年话题展开讨论，学生自由谈论可以做的事情，有的说“We can have a party”，有的说“We can make a card”有的说见面要互相问候“Happy New Year！”老师相机引出，新年应做的第一件事就是互相问候：Happy New Year！ 师生、生生互相练习问候，第一个话题任务得到轻松解决，同时孩子们主动交流的欲望得到满足。

2.其次呈现视频Mark：“On New Years Day.We say Happy New Year， We also give gifts to friends， look at the gift，（出示礼品盒）this is for you.”引出新年的第二个话题：“Give gifts to friends”。老师在大屏幕上出示礼品盒让学生猜测礼物，猜对给予奖励，教师借助多媒体课件设计“幸运大转盘”、“看动画，将礼物放到正确的盒子里”、“Pair works （1）两人一组合作，一问一答；（2）比一比哪一组问得好，猜得准。”等活动，特别是“Pair works”是利用多媒体课件制作了课文语境填空，让学生结合语境在小组内自学完成任务，教师再从旁点拨。在这一环节中，学生的自主合作能力、自学能力得到较好体现，故事学习也因为语境的创设而变得更加容易理解。

3.最后呈现视频Mark：“On New Years Day， what else can we do？ Of course ，we can have a party. we can sing and dance， Oh， they are so happy！”引出最后一个话题“have a party”，让学生运用所学单词句型以及课前准备的道具，自己现场组织一个英语新年聚会，通过师生、生生互相问候，互相赠送礼物，把课堂教学推向高潮。

通过这几段视频的播放，有效的把整节课串联起来形成一条主线，外教老师的新年介绍，必定让学生亲身领略到英语国家人说英语的风采，使这一有效情境深入孩子的内心。这节课中，多媒体教学手段的有效运用，最大限度的创设了语言学习的真实环境，使孩子们在情境中能够主动参与，兴趣盎然。

五、结语

小学英语情境教学法的有效运用可以使教学内容形象、具体、生动，合适的教学情境能降低教学难度，有利于学生的健康，更有利于学生长时间稳定注意力，使学生玩中有学、学中有玩。

参考文献：

[1]林秀萍.初中英语情境教学法初探[J].南北桥，2009.

[2]王艳琴.小学英语口语教学初探[J].文学与艺术，2010.