高职电子电路课程国际化教学模式探究

【摘 要】本文论述高职电子电路课程国际化教学模式，结合柳州城市职业学院与上汽通用五菱汽车股份有限公司合作成立中印尼SGMW汽车学院的国际化联合办学模式，从教学理念、教学内容、教学手段与方法、考核方式等方面对高职电子电路课程国际化教学模式进行探索。

【关键词】高职 电子电路课程 国际化教学模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09C-0059-03

一、问题的提出

经济全球化推动了职业教育国际化。在经济全球化的趋势以及国家“一带一路”建设的推动下，2015年初，上汽通用五菱汽车股份有限公司（以下简称上汽通用五菱）着眼汽车行业全球化发展趋势，与通用汽车携手决定进军东盟第一人口大国—— 印尼，打造右舵车生产基地。国际化的发展趋势迫使上汽通用五菱提出建设成为“全球布局、跨国经营，具有国际竞争力和品牌影响力的世界著名汽车公司”的战略目标。要推进我国汽车行业在国际中的地位、提升中国汽车参与国际竞争的实力、加快战略目标的实现，必须培养一批既具有扎实的专业基础知识，又具有国际化视野、熟悉国际化和国内标准与运行机制，能够进行跨国跨文化交流和合作的高素质人才。

柳州城市职业学院坚持国际化发展道路、国际化办学特色，坚持项目引领，深化产教融合，立足当地企业，与上汽通用五菱合作，成立中印尼SGMW汽车学院，校企联合招生，在印尼当地招收留学生成立“五菱印尼班”，并按照企业实际需求和工作岗位划分，培养目标分为电气自动化和机电设备维修两个方向，实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，坚持特有的国内两年“理论+技能学习”和回印尼基地一年“顶岗实训”相结合的国际化办学模式。在此背景下，结合行业对人才的需求变化，对专业课程的国际化教学模式进行了有益的探索研究。

在现代，电子技术使得汽车已从单个部件电子化发展到总成电子化、网络化、智能化，这是当今世界衡量汽车先进水平的重要标志。因此电子电路课程是印尼人才培养的重要专业课之一，该课程知识是学生从事本专业工作的必备技术基础知识，对学生职业能力的培养和职业素养的养成起支撑作用。该课程的任务是以提升学生能力为本，使学生获得电子电路方面的基本理论、基本知识，达到基本技能要求，培养创新精神和实践能力，同时培养学生自主学习能力、思辨能力和与他人合作沟通能力，从而实现国际化创新人才的培养目标。

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起來的教学活动结构框架和活动程序。教师在不同课程、不同授课学生以及不同教育环境背景下必须采取不同的教学模式。为适应国际化企业的需求，本文结合柳州城市职业学院特有的国际化办学模式，在教育国际化背景下以提升学生能力为本，从教学理念、教学内容、教学手段与方法、考核方式等方面对国际化应用型人才的教学模式进行初步探究，为进一步国际化教学提供借鉴。

二、高职电子电路课程国际化教学模式

（一）国际化教学理念。教学理念是对教学和学习内容认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是教师从事教学活动的信念。我们的教师团队直接面对学生，一方面招收的印尼中职学生因其国内实训设备比较落后，专业基础相对薄弱；另一方面教师传授专业知识面临语言不通，双重压力对教师的教学理念提出较高要求。我们的教学理念有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到知识或学生学得好不好。如果学生厌学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是没有意义的。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，在国际化背景下职业教育需要教师更新两个方面的教学理念。

1.“以教师为主体”转为“以学生为主体”。国内传统的教学理念是强调教师的主体地位，忽视学生的自主性，这种教学理念难以进行国际化的人才培养，需要教师认可学生的主体地位，“以学生为中心”开展和组织活动。在开展和组织活动的过程中，老师需要注意两方面问题：一方面，应具有宽容心。一个简单的中文字，一个明了的专业术语，一个熟稔的操作示范，都要不厌其烦地和学生进行解释和演示。如果教师经常厌倦学生提出的问题，很容易挫伤学生思考问题的积极性和损害学生思考问题的能力。此外，由于国内外文化和信仰的差异，教师还应宽容学生偶尔的迟到或缺席，以及课中突然要求进行祷告的行为。另一方面，要掌握印尼学生的心理特征，根据学生的心理特征开展教学。印尼学生普遍具有如下心理特征：其一，心情容易亢奋，对周围的人和事都很容易感兴趣，在授课过程中容易中断课堂；其二，集体感染力和渲染力强，团队合作意识比较强，一个知识点剖析、一个操作技能的掌握都要全员参与，否则不能进行下一个知识点的讲解。基于此，教师要有宽容的心并为学生提供一个宽松的教学课堂。宽容的心和良好宽松的课堂环境使得教师由传授者转为促进者，由管理者转为引导者，只有这样，才有助于培养学生独立思考和创新的能力以及与他人合作沟通的能力，有助于他们学习中国礼仪之邦宽容心和健康人格的长成，这些都是国际化人才所必须具备的能力和素质。

2.由“国内视野”转为“国际视野”。我们的学生是要回印尼服务于上汽通用五菱汽车印尼股份有限公司的，这就要求我们培养出的人才应具有国际化的视野和思维方式。在课堂教学中国际化视野和思维方式的培养主要从两个方面入手：一方面，教师要多查阅印尼与专业课相关的著作或教材，将国外的教材延伸到国内，使得国内外的教材相衔接；学生也要在每一节课后利用课余时间到学院的图书馆或借助网络手段查阅相关的课程知识点，尽快消化知识点。另一方面，教师在讲授某个专业问题时，要进行国内外的对比。例如在讲授基本逻辑门电路时，既讲国内的符号，又讲国际的符号，使得学生有国内外的对比和分析，培养学生国际化的思维方式。

（二）国际化教学内容。教学内容是人才培养的基础，是教学计划实施的保障，教材内容的先进与否、恰当与否直接影响学生的知识建构。学院多次组织专任教师深入企业调研，企业组织四大工艺车间的工段长、班长、技术骨干等人员与院方多次讨论，以“工作分析—岗位分析—任务分析—教学分析”的思路来进行，得出上汽通用五菱印尼基地的用工需求，直接无缝对接国际化人才培养专业能力的需求，最终准确定位课程的教学内容。

电子电路课程分为模拟电子技术和数字电子技术两大专业基础模块，本课程遵循“工学结合”的专业人才培养模式，确定后的课程体系内容已转变为真实企业项目任务体系。本着基于工作过程的教学理念，采用项目式教学法，由工作任务驱动，引出学习内容，使学生在教中学、做中学，真正做到学以致用。在教学的过程中打破传统教材按章节划分模式，将理论知识按照相应教学载体进行重构，体现以学生为主、老师为辅的教学原则，通过实际分析、设计、制作和调试实用电子电路，使学生真正掌握电子电路专业技能。

（三）国际化教学手段与方法。在教育国际化背景下提升学生的专业能力、自主学习能力、思辨能力以及团队沟通合作能力，需要结合国内先进教学手段，并借鉴国外符合印尼学生特点的教学方式。中国企业走出海外，并在国内培养完全切合国外需求的国际人才，需要在实际教学中综合利用各种合适的教学手段，改善教学效果，提高教学质量，全面地培养学生的两大技能模块，即专业知识技能模块、专业语言技能模块。

1.专业知识技能模块。在专业知识技能模块中，主要实施多媒体演示、学生动手、教师跟踪指导等步骤。电子电路课程的难点在于理论联系实际，重点在于培养和锻炼动手能力。为了让印尼学生觉得该门课程不是一门枯燥无聊的技术理论课程，也不是复杂艰深的技术研发，首先要不断地激发学生的兴趣和好奇心，让学生真的爱上这门课程的学习。为了让印尼学生更好地完成实践，每名印尼学生均配备了一个DIY的元件盒，里面配备了在学习动手的过程中都要用到的电子元器件。在授课的过程中，打破传统的教学观念，先不讲抽象的理论知识，而是针对具体的元件盒中有哪些元器件，让学生自己观察它的外观，自己去做设计性的实验从而掌握元器件的性能和典型的应用。仅以一盒元器件为基础，突出学生在课堂中的主体地位。首先零基础。让学生带着好奇心探索元器件的奥秘，学生可以随心所欲地玩，在不断地把玩中，他们会发现一些有趣的现象，了解元器件的特性。就好像和小伙伴玩耍一样，在玩中建立友情，了解脾气，和他们成为好朋友。接着初相识，在开心地玩耍之后，他们会更想全面地了解元器件，这时教师就拿出标准的知识和经验，全面地讲授每种元器件的性能、参数和应用实例。其次善制作。熟悉了元器件，就让学生发挥思维想象，完成各种有趣甚至是天马行空的电路设计。最后善问答。在学生自行设计的道路上，会出现各种各样的问题，如果学生没有得到及时有效的解答，就会陷入瓶颈之中，磨灭他们的激情，因此教师应善于提问和答疑。

2.专业语言技能模块。印尼学生在进行专业课学习之前，首先要进行三个月的中文学习，但三个月的学习时间仅能满足他们日常生活的交流需求。由于他们回国后工作于上汽通用五菱印尼公司，公司管理层和技术骨干大多数还是中国人，如何用中文准确地和企业人员进行交流以及进行团队合作，专业语言技能的训练就显得尤其重要。整个语言技能模块的教学包括专业上的听、说、读、写。听的方面，教师在讲授专业知识点时，可以利用多媒体课件、动画视频来辅助教学。说的方面，教师在讲解知识点的过程中，要不断制造机会，让学生用中文去解释讲授过的某个专业术语、某个电路图的工作原理、某个实践的操作演示。读的方面，学生使用的是中文的专业课教材，让学生整体朗读或以小组朗读、个人朗读的形式让学生大胆开口，锻炼专业语言。写的方面，让学生记笔记。要求每个印尼学生准备一本笔记本，根据自己对知识点的理解，课上或课后通过查阅资料用图文并茂的中文记录所有的知识点。

（四）国际化考核方式。由于职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作、产学结合、工学交替的发展之路，实质上就是一条社会开放式辦学之路，因此，课程的考核方式、方法应具有社会开放性的特点。传统的国内考核方式局限于期末卷面考试，形式单一。但在国际化应用型人才培养中，我们只有结合教学理念、教学内容、教学手段和方法采用多元化的考核方式，才能充分地考核学生的学习效果和教师的教学效果。教学考核的目的不应该是简单用分数判定学生的优劣，而应该是在不同的教学阶段和不同程度教学任务下检验学生的学习效果。因此，应将考核分阶段、分环节进行。（下转第97页）（上接第60页）由于课程是为了学习专业课或掌握职业技能而开设的，课程考核时首先要从课程设置的目标出发，采取专业知识能力考核（占50%，其中原理图设计成绩占20%、动手能力占30%）+专业语言考核（占40%，其中说成绩占20%、笔记本写成绩占20%）+平时成绩（占10%，包括职业素养的养成、团队合作意识）相结合的方式。

柳州城市职业学院经过2015年和2016年两年的国际化教学模式探索，从教学理念、教学内容、教学手段与方法、考核方式等多方位逐渐形成国际化应用型人才的教学模式。该课程国际化教学取得了明显的成效，开阔了教师和学生的视野，提高了学生专业知识技能和专业语言技能，切合企业的需求。但是，我们也意识到电子电路课程国际化教学模式中存在着较多的不足，例如专业技能的国际化不够深入、实训设备跟不上企业的需求等，相信这些问题会逐步得到改进和完善。

【参考文献】

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[5]刘瑞雪.电子技术在现代汽车上的应用和发展[J].经济研究导刊，2010（19）

【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究立项项目“基于上汽通用五菱印尼生产基地国际化人才培养体系研究与实践”（GXGZJG2016B083）

【作者简介】黄丝雪（1982— ），女，广西武宣人，助理讲师，硕士，研究方向：电气自动化。

（责编 苏 洋）