浅析如何提高药物制剂专业学生的学习自我效能感

邓续单

摘 要 学习自我效能感指个体的学业能力信念，是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。药物制剂专业学生的学习自我效能感总体较差。本文主要从药物制剂专业学生的特点、药物制剂专业学生学习自我效能感的现状及成因分析，最终提出了提高药物制剂专业学生的学习自我效能感的策略。

关键词 学习自我效能感 药物制剂专业学生自我效能感 成因 策略

中图分类号：G632.4 文献标识码：A

1学习自我效能感的概念界定

学习自我效能感是自我效能感在学习领域内的表现。学习自我效能感指个体的学业能力信念，是学习者对自己能否利用所擁有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。学习自我效能感影响个体的学习努力程度、面对挑战性任务的态度、学习的坚持性、学习策略和元认知策略的运用等方面，是学习成就的良好“预测器”。

2药物制剂专业学生介绍

广东省食品药品职业技术学校药物制剂专业是本校的王牌专业，是广东省重点专业，校级优质专业，本专业旨在培养学生熟悉药学基础知识、药事管理知识、药品生产、经营与管理的基本知识，掌握常用制剂制备的基本理论与操作技术，能够在药品生产企业、药品经营企业、医疗卫生部门和药品监督管理部门从事药物制剂生产、质量控制、制剂分析检验、药品营销及药品服务等工作的中等技术应用性人才。

虽然专业优势存在，但是药物制剂专业学生依然具有所有中职学生的共性，他们多数是初中学习成绩不好的学生，由于无法升入普通高中而不得不就读中职学校。这些学生不是教师表扬、同学羡慕的对象，很多人是在负性评价中成长起来的，对学习没有足够的信心。来到中职学校初期，多数同学都有从头再来的决心，但由于文化基础差、底子薄，而中职专业课程多，加之教师的教学策略没有进行相应调整，致使部分学生在此厌学。笔者在中职学校任教六年，并一直担任药物制剂班的班主任，看过太多学生在学习上的自暴自弃，听过太多教师对学生不学无术的抱怨、叹息，如何解决中职学生的厌学弃学问题，如何提高他们的学习自信心，笔者试图从15药物制剂1班的学生入手，希望能够找到提高本专业学生的学习自我效能感的有效途径。

3药物制剂专业学生学习自我效能感现状

3.1学习自我效能感总体较差

调查中发现，药物制剂的学生在基本能力感、控制感上得分均低于普通高中学生。作为药学专业的大类，药物制剂专业要求学生动手能力强，化学成绩优异，而在调查中显示，学生普遍反映化学难，在学习的过程中遇到的障碍比较多，上课听不懂以至于犯困，进而形成恶性循环。总之，本校药物制剂专业的学生对自己的学习能力缺乏自信，他们在学习中往往易受到环境刺激的干扰，对环境有不良的自我感受，自卑、自我怀疑，常常产生无能为力的无助感，对自己的学习行为缺乏控制感。在整体自我效能感较差的前提下，药物制剂专业的学生也不例外。

3.2男生的学习自我效能感总体低于女生

调查中发现，女生在努力感、控制感上得分高于男生，但男生在目标达成感、天资感、基本能力感和全量表得分上均高于女生。有同样学习成绩的学生中，女生比男生有较低的自信，这与药物制剂专业女生普遍胆小自卑有一定的关系。

3.3学习自我效能感呈现随年级升高日渐增强的趋势

在一份预测调查中显示，中职一年级学生的学习自我效能感最低，中职三年级学生的学习自我效能感最高。随着年级的升高，学生接触药物制剂专业知识越来越多，学习内容相对专业、学习环境和社交群体的熟悉，他们对药物制剂专业知识的尝试也逐渐增多，实训课能够独立制造各种胶囊、各种片剂，还能够操作各种机器，在这样的激励下，本专业学生的学习自我效能感越来越强。

4影响药物制剂专业学生学习自我效能感的成因分析

要想使药物制剂专业学生形成较高的学习自我效能感，首先要了解影响他们学习自我效能感的形成和变化的主要原因，本人认为主要有以下几个方面

（1）学生自身行为成败的经验。学生的亲身体验对效能感的影响是最大的，成功经验会提高学生的学习自我效能感，多次失败的经历会降低学生的学习自我效能感。不断地成功会使学生建立起稳固的学习自我效能感，这种效能感不会因一时的挫折而降低，而且还会泛化到类似的情境中去。中职学校药物制剂专业的学生初中时遭受的失败太多，所以会给他们带来一定程度的影响。

（2）别人的替代性经验。人类的许多效能期望是来自观察他人所获得的替代性经验，一个学生看到与自己水平差不多的同学做成了某件事或完成某项学习任务，就会想象自己也能完成同样的任务，从而增强自我效能感。看到与自己不相上下的同学遭到失败，觉得自己也不会有取得成功的希望，从而降低自我效能感。基于此，笔者常常拿优秀毕业生的例子来激励15药物制剂1班的学生，让他们有充分的理由相信既然别人行，我也一定行。

（3）他人的言语劝说。这是凭借说服性建议、劝告、解释、引导等来改变学生的学习自我效能感的一种方法。例如：笔者作为15药物制剂1班的班主任，本班学生在学习、生活中遇到困难，信心不足时，多用“只要坚持下去，认真对待，我相信你一定能完成”、“技能竞赛虽然压力大， 但是能锻炼你自己并能提高自己的能力，所以一定要尽力去参加”、“你的动手能力特别强，学习专业课一定最棒”等话语来激励学生，使之对自己的行为加以控制，坚持完成相应的任务。言语劝说因使用简便而成为一种常见的提高效能感的办法。然而，这种方法缺乏经验基础因而不十分牢固，在形成效能期望方面的效果也是脆弱的。

（4）学生的心理状态。心理状态对学习自我效能感形成与变化有着较大的影响。例如：焦虑过高的学生往往会低估自己的能力；疲劳和烦恼会使人感到难以胜任所承担的任务；成功时的积极情绪和失败时的消极情绪也会使学生的自我效能感发生变化；心情紧张过分激动都会降低自我效能感。endprint

以上四种因素常常是综合起来对学生自我效能感发生影响的，因而老师在培养和提高学生的自我效能感时也应综合加以考虑。

5提高药物制剂专业学生的学习自我效能感策略

5.1营造和谐、安全和鼓励性的学习氛围

首先，和谐、安全和鼓励性的学习氛围要求教师对学生进行经常性的监督和检查，使学生感到自己是受人关注的。同时教师要给予积极的评价和适当的表扬，使学生获得自己进步的积极反馈。其次，和谐、安全和鼓励性的学习氛围也可以使学生敞开心扉，消除紧张和焦虑等不良情绪，尽量使生理和情绪处于稳定水平，从而让学生充分发挥潜能，展露个性和才华。因此，教师要善于营造和谐、安全和鼓励性的学习氛围，有效地提升学生的学习自我效能感。

5.2利用和发挥学生的优势智力

传统的智力理论（以智商理论和皮亚杰的认知发展理论为主）认为智力是一种单一的能力。而近年来新发展起来的多元智力理论中对学校教育影响力最大的是斯滕伯格的三元智力理论和加德纳的多元智力理论。从多元智力理论中我们不难感到学生的每一种天赋（智力）都可成为帮助学生取得学习成功的手段，因此教师应善于发现学生的天赋，并在他们遇到困难时，引导他们利用自己的天赋取得活动的成功，建立起对学习的强烈自我效能感。

5.3为学生树立榜样示范

榜样示范就是以榜样成功的经历来帮助学生获得替代性经验。在实践过程中，我们多采用现场参观、体验药厂车间或者药店经营的工作过程，或采用观看录像的教学方式，利用他人的成功经验，给学生树立职业榜样，培养他们的学习自我效能感，建立他行我也能行的信心。也可树立技能标兵，增强身边的榜样作用，提高学生的学习自我效能感。总之，教师在教学中要为学生提供不同水平、不同层次的榜样，并使这些榜样尽可能成功地解决问题，使不同类型的学生都能从中找到适合自己的榜样，受到鼓舞。

6结束语

有效地培养和提高中职学生学习自我效能感，可以有多种方法和途径，目的都是使学生建立起行动的自信，满怀希望地面对未来的挑战，最终走向成功。药物制剂专业的学生有所有中职学生的共性，也有其专业折射出来的的特殊性，故而，本人结合专业进行简要分析，希望能够增强药物制剂专业学生学习自我效能感。

参考文献

[1] 李玲玲.如何培养学生的学习自我效能感[J].广西教育，2010（08）.

[2] 徐靖雯.中学生学习自我效能感現状及影响因素研究[J].中小学心理健康教育，2009（04）.endprint