从经典到通俗：高中音乐鉴赏的应然要求

吴媛媛

音乐鉴赏是高中音乐教学的重要内容，为学生音乐发展和思想历练创造良好契机。教师要深入了解学生心理诉求，对音乐鉴赏教学进行创新性设计，对学生针对性引导，帮助学生尽快建立音乐鉴赏学习认知。从经典到通俗，这是音乐鉴赏教学发展的必然选择，符合学生学习成长规律。教学实践充分证明，音乐鉴赏通俗化处理，其教学效果是极为显著的。

一、内容选择，体现学生鉴赏诉求

所谓经典音乐，是指具有典范性、权威性的音乐作品，在音乐鉴赏教学设计时，教师选择经典音乐作品成为一种习惯性选择。高中学生虽然有一些音乐感知能力，但对经典音乐的理解还存在一定难度，这势必会挫伤其学习积极性。通俗音乐的流行更为广泛，学生对流行音乐的兴趣自然更强烈一些，如果选择通俗音乐展开音乐鉴赏，其操作效果将是迥然不同的，学生音乐鉴赏将获得更多内驱动力。

学习《梨园百花——国粹京剧》时，教师先利用多媒体播放歌曲《唱脸谱》，学生大多都会唱这首歌，情不自禁跟着唱起来。教师展开学情调查：“你对国粹京剧知道多少？”学生纷纷给出自己的认识：“京剧有鲜明的角色特征，从穿戴上就可以区分生、旦、净、末、丑。京剧唱腔独特，京韵京调，长音很多，听起来非常有劲道。”也有学生说：“著名京剧表演艺术家梅兰芳生平具有传奇色彩，他演唱的《贵妃醉酒》特别有韵味，深受京剧爱好者的喜欢。京剧是国粹，年龄越大的人对京剧越喜欢。”

国粹京剧是学生不太熟悉的音乐类型，教师先用通俗歌曲开场，将学生带入到特定环境中，让学生对京剧认知展开讨论，不仅开阔了学习视野，也逐渐走进音乐鉴赏核心。

二、引导优化，提升学生鉴赏品质

音乐鉴赏有专业化要求，教师如果单纯从专业角度展开教学引导，势必让学生感到陌生和困惑，产生学习阻力是必然结果。因此，教师要对音乐鉴赏引导方法展开通俗化处理，让学生在兴趣盎然中获得音乐学习。结合音乐作品，讲述音乐作品背后的故事，根据音乐作品展开多元渗透和拓展，引导学生对相关文本信息展开阅读学习，结合生活经历渗透音乐常识，或者为学生创设适宜的学习情境，都可以极大提升音乐鉴赏学习效率。

音乐鉴赏形式呈现多元化，教师要灵活运用鉴赏方法，促使学生尽快进入音乐鉴赏节奏之中。如学习《影视音乐》相关内容时，教师先利用多媒体播放影视作品《泰坦尼克号》插曲《我心永恒》，并给出评价式介绍：这首歌曲荣获第70届奥斯卡最佳电影歌曲奖，第55届美国金球奖的最佳电影配乐奖、最佳原创歌曲奖。教师利用多媒体播放电影剪辑片段，对电影情节有总体了解，然后让学生仔细聆听插曲，调动学生说说其观看感受。学生纷纷给出自己的观点：主题歌贯穿全剧，凄美婉转的歌声，在诉说感人泪下的爱情悲剧，并不断推动故事情节发展，给人以心灵触动。

教师利用电影剪辑片段作为鉴赏突破口，引导学生展开深度讨论，并用演唱形式展开感知，丰富了音乐鉴赏形式，学生参与度很高，这说明教师教学引导是卓有成效的。

三、训练更新，拓展学生鉴赏视野

设计音乐鉴赏训练时，教师需要充分掌握学情，根据不同群体学生学习的基础选择训练内容，并对训练形式进行多重创新处理，用音乐鉴赏的多元化特征，吸引学生参与训练活动。針对特定音乐鉴赏作品搜集相关信息，利用多类媒体展示音乐作品，利用多种形式改编或演绎音乐作品，可以丰富学生音乐训练手段，提升音乐鉴赏有效性。

《动感地带的通俗歌曲》给学生带来丰富的学习鉴赏机会，教师在教学设计时，专门为学生准备了几首歌曲：《爱的奉献》《东方之珠》等。让学生展开个性鉴赏，对歌曲旋律、节奏、情感、内容等方面进行分析，找出其鲜明特点，并给出感知评定。任务下达之后，学生纷纷展开集体讨论。成果展示开始，学生纷纷给出个性鉴赏设计。有学生对《爱的奉献》进行鉴赏：这首歌具有鲜明时代感，属于民歌表现形式，旋律优美，节奏舒缓，歌词感人，这是对人们的唤醒和劝告，具有极强感染力。

教师为学生选择典型流行歌曲，让学生自由选择赏析，给学生充裕空间。学生对通俗歌曲都比较熟悉，自然快速跟上鉴赏节奏，鉴赏效率很高。

音乐鉴赏从经典到通俗，这不仅是一种教学方式的调整，还是一种教学理念的转变。音乐鉴赏从单纯追求“高大上”，到现在的“雅俗共赏”，不仅调动了学生的学习主动性，也为学生音乐素养提升、审美价值观形成带来重要助力支持。

作者单位江苏省南京市人民中学endprint