“互联网+”背景下高职院校活动德育模式研究

朱晓娟

摘要：首先从素质教育的角度对高职院校德育课活动教学法的含义进行解读，进而对“互联网+”活动德育模式实践应用原则进行阐述。从优化德育课程规划的设计、构建大学生德育水平衡量体系、建设德育教育互动平台、完善活动德育模式考评体系四个维度对“互联网+”背景下高职院校活动德育模式的构建策略进行系统化的探究。同时，从活动德育模式课堂教学活动和校园及社会教学活动两个层面对“互联网+”活动德育模式教学实践方式进行论述。

关键词：“互联网+”；高职院校；活动德育模式

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：10017836（2017）12005603

引言

高职德育教育是培育学生优秀道德品质和人格素养的核心教育途径，通过德育教育的实践过程，帮助学生实现身心成长过程中内在素质的挖掘与升华。高职活动德育模式是实现高职德育教育目标的实践教学策略，不仅在高职德育教育领域，而且在很多学科的教学实践中获得了成功的检验，取得了显著的教学实践效果。随着信息化时代的来临，我国教育界，特别是高等教育领域的各类学科，利用互联网技术的优势对学科教学方式进行改革和创新。高职院校活动德育教学模式成功融合“互联网+”模式，利用互联网的技术优势优化活动德育模式，将高职活动德育模式实现了升级与创新。

一、高职院校德育课活动教学法的含义

美国著名实用主义教育家杜威在20世纪初期提出了活动教学思想，活动教学法自此在美国教育界广泛应用并取得了显著的实践教学效果。活动教学法主旨是在学生的自身活动中对学生进行教育。以学生为教学活动中的主体并强调教学过程中教师与学生之间的互动性。活动教学法的教育原理是利用教学环境引导学生自主学习积极性，使学生用实际行动参与到教学活动中来。教师从学生在教学过程中的行为活动着手，引导学生思想活动的生成。进而，学生在教学内容的身心实践过程中对知识进行了融会贯通。

我国高职院校德育课程的教育目的是塑造学生优秀的道德品质、培养学生先进的思想观念并树立学生正确的人格。其教育方向是对学生的非知识素质进行挖掘和锻炼，所以活动教学法正是实现这种教育目标的有效教学方式。根据高职院校德育教育目的与教学内容，与活动教学法的实践要点相结合，形成高职院校活动德育模式并在教学实践中取得了一定的实践效果。活动德育模式能够最大化地发挥高职德育教育内容中的思想教育作用，引导学生进行正确的自我提升，帮助学生实现内在品质的升华。

二、“互联网+”活动德育模式实践应用原则

1激发学生的学习自主性

德育教育是非知识素质教育，着重培养学生思想道德层面的素养以及对内在优秀素质的挖掘。这种教育过程中并不要求学生掌握一定的知识量，而是通过教育活动使学生对已具备的知识产生新的认知，所以是一种知识升华的过程。学生原有知识结构决定了学生的思想结构和意识形态，由于学生的知识储备和生活阅历的限制，导致学生原知识结构支撑的思想体系具有一定局限性[1]。所以高职德育教育的教学目的就是通过德育教育对学生的原知识结构进行升华，进而提升学生的思想道德水平。

针对学生的原知识结构进行教育，需要学生自主学习能力的配合，只有学生主动地、独立地对知识内容进行思考与批判，才能实现知识结构的升级和思想道德观念的重塑。为了帮助学生挖掘并运用自身的独立思考能力，高职活动德育模式必须从教学角度对学生进行合理的引导，激发学生的德育学习自主性。学生的自主学习能力被激发和培养之后，在各学科的教学活动中都能够取得优异的学习效果。特别是在德育教学活动中，学生通过自主地对优秀思想文化的探索，使其感悟到现实生活的美好以及卓越品德的优秀，进而能够推动学生形成积极向上的精神面貌。积极的精神面貌和自主学习能力的提升不仅帮助学生更好地学习高职德育课程，同时也使學生在其他高职学科教学活动中提升学习效果。所以，有效地激发学生学习自主积极性的必要性是显而易见的。

2发挥教师的引导能力

学生在德育课程中的自主学习能力发挥，建立在教师对学生的有效引导基础之上。在活动德育模式下，教师应转变灌输式教学的传统德育教育理念。将架设学生与知识之间的桥梁为教学己任，利用教学环境、教学内容以及合理的教学策略来引导学生自主地对知识进行探索和学习。教师对学生的引导能力不是体现在德育教学成绩上，而是体现在学生对德育知识融会贯通的程度上、学生的精神面貌是检验教学效果的核心标准。同时，教师的引导能力也是衡量教师教学能力的唯一标准[2]。

教师在活动德育模式实践应用的过程当中，首先激发学生的学习兴趣，进而引导学生对知识内容进行自主思考并帮助学生对知识内容进行合理的思维批判，使学生形成新的知识并逐渐形成正确的意识形态来指导学生在现实生活中的行为。活动德育模式需要教师在学生的自身活动中进行教育，这也正是教师引导能力需要着重发挥之处，教师在激发学生的某些特定行为之后，引导学生通过行为发生的过程切身实践知识的重要性，从而使学生在行为活动中“习得”德育知识，挖掘内在优秀素质。

三、“互联网+”活动德育模式构建策略

1优化德育课程规划的设计

活动教学法在高职德育教育中的应用，是对德育课程的实践方式进行优化。为了能够最大化发挥活动教学法的作用，应优化高职德育课程规划的设计。充分增加德育课程的实践活动的占有比重，并优化德育理论内容的传授方式。同时，应对德育课程的实践活动主题进行科学设计，使德育活动能够更有效地引导学生行为。在我国高等教育随着时代的发展，与国家经济发展一同迈入“新时期”的背景下，高职德育教育的实践活动主题应充分发挥国家新时期精神文明建设的思想核心作用，融入社会主义核心价值观内涵主旨与中国优秀传统文化精髓。最大化利用德育教育的实践活动主体来向学生传递先进思想和科学观念，引导学生思想道德发展方向与社会发展相衔接，使学生的综合素质与社会经济建设的实际需要相结合。endprint

2构建“互聯网+”大学生德育水平衡量体系

大学生德育水平衡量体系，是对学生德育践行活动的监督和约束，也是提升学生德育水平的重要辅助性教育策略。大学生德育水平衡量体系的应用方式是：首先，对学生的学习活动、日常生活活动以及社会生活活动中的行为进行监督与考量，从道德角度来分析与评定学生的行为正确性，并给予相应的分数统计。第二，对学生的德育考量分数进行综合性的评定，评定结果影响学生的毕业和毕业档案。加强大学生德育水平衡量体系对学生大学生涯的影响力，是对学生行为进行约束和监督的重要手段，进而能够从行为角度规范学生的道德观念，实现道德素养和优秀品质的长期养成。

“互联网+”模式在高职活动德育模式中的融入，不仅是技术层面的优化，更重要的是将现代信息化观念贯彻到学生的思想行为活动中，使学生的社会行为活动与时代紧密衔接。“互联网+”模式融入到大学生德育水平衡量体系中，首先可以丰富大学生德育水平衡量体系的监督和考量手段。监督范围由学生在现实生活中的行为扩展到学生的网络行为，特别是在当前多元化社会思潮涌动的背景下，对学生的言论行为和网络活动参与行为进行约束和监督，不仅能够帮助学生规范自身行为，而且对维护高职院校校园思想环境起到积极的作用[3]。在具体的实践操作中，应构建具有信息化水平的校园安全网络系统，并配有专职人员对学生的网络言论以及网络活动参与行为进行监控，对一般性网络行为给予相应的道德评分并纳入学生大学生涯最终评价中，对严重的网络行为应上报院校教务处。

3构建“互联网+”德育教育互动平台

德育教育互动平台，是高职院校进行德育思想教育的主阵地。随着现代多媒体信息传播技术的广泛普及，活动德育教学模式应积极利用互联网技术在信息传播中的优势，将德育教育内容通过更加广阔的途径向学生传递。为发挥活动德育模式的教学优势，教师应强调在网络平台中与学生的互动性，利用互动交流的形式和丰富的网络教育内容来引导学生思想道德水平的提升。

利用互联网平台能够极大地丰富德育教育的活动主题，教师应对这些教育主题进行精神甄选，选择能与学生实际接受能力相符，并能激发学生互动参与积极性的德育主题。在主题方向确定之后，进行教学内容的填充并上传至校园网络互动平台，组织学生进行观摩与学习。更为重要的是组织学生在观摩和学习之后参与到德育主题交流互动中来，可以利用微信、微博群、QQ群等学生群体广为普及应用的网络交互平台进行德育实践活动。教师在平台中引导学生就德育主题自由发表见解和评论，学生之间也可以进行自由辩论和交流探讨。教师通过对学生的行为观察来分析学生的德育践行能力水平和问题所在，并给予正确的引导教育以及适当的批评和指正。

4完善活动德育模式考评体系

活动德育模式考评体系是活动德育模式构建中的重要部分，不仅发挥对学生的德育水平进行评价的作用，更重要的是发挥鼓励和引导的作用，使学生增强自主学习的自信心，同时鼓励学生继续挖掘自身的内在潜能。活动德育模式考评体系与大学生道德水平衡量体系的区别在于应用目的不同，后者是强调监督，是学生德育水平成长的强力外在影响力因素。而活动德育模式考评体系的考量作用仅仅局限于教学活动与学习活动层面，其核心影响力是从隐性教育角度鼓励和推动学生自主学习信心和积极性，进而间接地推动学生德育水平的提高。

为使活动德育模式考评体系发挥应有的作用，考评的范围应界定在学生的学习过程当中，并界定在学生在学习活动中表现出的内在素质侧面，而不是学生的考试成绩。通过对学生的内在素质进行考评，教师能够掌握学生的实际德育水平并可以针对性地进行教育。同时，考评结果也给了学生客观的人格与品质评价，对学生的自我成长具有极其重要的意义。

四、“互联网+”活动德育模式教学实践

1“互联网+”活动德育模式课堂教学活动

活动德育模式在高职德育课程的课堂教学活动中的应用，从教学层面上讲，其主要目的是将高职德育课程理论内容实践化。活动德育模式将德育理论知识中的概括性和抽象性进行转变，使之生动化而具体化地呈现在学生的认知层当中。并通过具有自由性和互动性的教学形式使学生切身体会和感悟德育理论知识的正向魅力。互联网技术在活动德育模式中的应用能够显著加强活动德育模式的“活动性”，丰富教学过程的主体，拓宽师生活动交流的渠道，并且能够有效提升学生的自主学习积极性[4]。

活动德育模式下的德育课堂教学活动，强调师生之间以及学生与学生之间的课堂互动。具体形式可以是德育主题演讲、讨论、辩论等。通过教师对学生在这些活动中的行为引导，使学生用实践的方式掌握德育理论知识内容，学生将这些具有实践性的新知识进行获取、分析、批判、选取，最终转化成为具有个人标记的新知识，随着学生对新知识的认识和理解的不断深入，这些新知识将形成学生的意识形态，并指导学生现实环境当中的行为活动，进而实现高职德育教育的目的。

2“互联网+”活动德育模式校园及社会教学活动

校园教学活动和社会实践活动是高职活动德育模式进行践行的重要途径，是发挥活动教学法优势的重要教学平台。在高职院校校园内，应积极组织以德育为主题的校园活动。不仅使学生在参与活动的过程体会到德育知识并进行学习，同时通过德育活动的开展也极大地丰富了高职院校的校园文化。使更多在德育教学活动以外的学生感受到德育知识的能量，将活动德育模式的影响力最大化体现。高职德育教育是一项长期的人才培育策略，需要以高职院校的校园文化相融合，形成文化育人的长效机制，才能从根本上将德育教育贯彻到高职校园的各个层面。同时，应有效利用互联网平台的优势，德育教学扩大至整个高职校园。在高职校园网站上举办德育主题的征文、讨论等形式的校园活动，是“互联网+”活动德育模式在高职校园实践的重要措施。同时，互联网上的互动可以融合社会资源的参与，展开同城高校间乃至全国高校间的德育主题活动。互联网平台在活动德育模式中的融入，使传统的德育实践教学超越了地域的限制，最大化地突出了实践活动的广范围参与性和互动性。endprint

结束語

“互联网+”模式与活动德育模式的有机融合，使高职德育教育突破了传统教学的活动范围限制，极大地发挥了活动教学法的优势。使学生能够突破时间限制、地域限制以及活动方式的限制，最大化地展开自身行为活动、习得德育知识内容。通过具有实践性的教学方式，使学生习得了具有实践性的德育知识内容，进而真正地帮助学生实现了思想观念、道德素质以及内在优秀品质的提升，促进了学生优秀人格的形成。素质教育理念是高职教育的核心，而实践教学是高职教育进行人才培养的核心策略。“互联网+”及活动教学法在高职德育教育中的融入与实践应用，是高职院校德育课程实现教学目标的重要途径，同时也是高职院校德育教育实现人才培养的科学教育方式。

参考文献：

[1]李军民.高职院校建立行动德育模式的必要性探讨[J].科学咨询（科技·管理），2012（12）：35—38.

[2]郭鹏，王毅，孟令玲，杨涛，杜玉菡.高职院校德育模式的新探索——浅析“校”“社”共建德育基地在学生社会责任意识培养中的作用[J].科教导刊（中旬刊），2013（12）：23—25.

[3]钟冲.“互联网+”时代下的高职院校德育实践科学路径研究[J].中国市场，2016（15）：19—21.

[4]王娓娓.浅谈“互联网+德育”模式下高职院校生活德育工作[J].亚太教育，2016（13）：259.

Abstract：This paper starts from the connotation of activitybased teaching method of moral education in higher vocational colleges from the perspective of quality education and expounds the practical application principles of activity moral education mode in the context of the “Internet plus” and researches the construction strategies of activity moral education mode in the context of the “Internet plus” from four dimensions， namely， optimizing the design of the moral education curriculum planning， setting up the students moral education evaluation system， constructing moral education interactive platform， and improving moral education mode examination and evaluation system. Meanwhile， teaching practice methods of activity moral education mode in the context of the “Internet plus” are discussed from aspects of classroom teaching activities and campus and society teaching activities.

Key words：the “Internet plus”； higher vocational colleges； activity moral education mode（责任编辑：侯秀梅）endprint