如何在初中物理教学中巧用思维导图

王文娟

摘 要：思维导图有助于发散使用者的思维，从中心点出发，进行思维扩散，从而获得更多的思路或是创新想法等。将其使用在初中物理教学中，能有效降低物理理论对学生思维的束缚，帮助他们由点及面，更好地使用物理知识。在具体的教学过程中，需要教师从自身的教学方式出发，创新板书方式和多媒体教学内容，并且巧用、善用、勤用思维导图，并培养学生的应用习惯。从这些方面介绍了如何在初中物理教学中巧用思维导图。

关键词：初中物理教学；思维导图；发散

在教学中巧用思维导图可以从两个方面入手：教师使用思维导图，学生使用思维导图。这两者有一定的相关性和必然性，接下来笔者将做更加详细的介绍。

一、教师勤用思维导图

1.课堂导入中可以使用思维导图

初中物理课堂导入要求可以最快吸引学生的注意力，使其明确学习目标，并且发现学习切入点。高效的课堂导入还可以激发学生的学习兴趣和探索欲望，特别是对于逻辑性较强的物理课程来说，更要奠定基础思维，有助于后续知识的理解。例如，在学习力的作用时，可以从一张小树的“弯腰图”出发，让学生猜测小树为什么会弯腰，然后有的学生提出不同的观点：风吹的、树上果实太多压弯的，还有人说地球引力等，教师可以从这些思路再作引申，如“风吹的，是受到了什么作用力；果实太多压弯的又是怎样的力，还有地球引力等”，然后再引发他们思考力的方向问题。这样从一个点进行发散，得到了很多思考点。关键是合理地导入了学习认识，使学生初步对力有形象的概念等。课堂导入中使用思维导图，能够抓住学生的“天马行空”，并且实现思维扩散，例如从树的力发散到火箭、神舟五号等的力，学习反冲力等。

2.课堂教学中使用思维导图

新课标逐步推行之后，教学过程要求更加适应学生的思维模式，让学生可以在快乐中自主学习。在课堂教学中使用思维导图，将学生的思路可以更加灵活地实现。另外，在教学中使用思维导图，让教师的思路可以清晰呈现，学生更易进入思考状态，有所得。从初中物理的教学层面分析，思维导图更符合其逻辑性，可突出重点。教学中，思维导图还可以作为一种全新的提问方式，让学生到讲台上对导图内容进行补充，督促他們更好地抓住学习的关键点。另外思维导图也是一种独特的思维创作的过程，可以添加很多人文类的东西，让物理的学习可以更加饱满、有趣。

3.课件制作中使用思维导图

目前可以制作思维导图的软件较多，使用也比较方便，这为制作课件提供了便利。利用思维导图的课件能够让学习目标清晰了然，并且更加多元化地呈现。传统观点认为物理是枯燥的，是乏味的，是严肃的，但是加入多样化的思维导图元素，利用一些图画、动态图等可以更加丰富地呈现物理知识。思维导图中的超链接也能让学生的学习思路紧跟教师，实现随时的跳跃性思考。

二、学生普及思维导图

1.利用思维导图梳理解题思路

初中物理和生活的关联度比较大，在解题方面也因此会有很多的思路，但学生往往因为这样的困扰而感觉到思维混乱；或者是缺乏发散能力，将解题目光局限在某一种方法上，特别是教材中给出的固定思路。也许通过这种方式，可以很快解决问题，但是也导致思维固化，缺乏灵活性。巧用思维导图，可以从简单的思维扩散开始，引导学生说出自己的想法，并据此制订出不同的思维分支，然后让学生按照这个思维分支再进行深入的思考，如果能够解决问题，那么可以得出最后的答案，如果不能，也是一种思维练习，可以收获启发，也练习了思维导图。

2.巧用思维导图预习新课

初中物理的预习任务在很大程度上决定了学习的效果，特别是一些比较晦涩的知识点，若是可以有事先的基础，能够降低学习上的陌生感和紧张感。那学生如何做到高效预习就显得非常重要，一般的预习方法就是过一遍教材，实际掌握效果并不好。在教学初期，教师可以提供有中心及大体框架的思维导图，然后让学生去填充分支，这样预习会更有方向感。经过多次的训练之后，学生可以自己进行设计和组织，这时就基本掌握了预习要领了。教师还可以鼓励学生分享自己的思维导图预习成果，并借用这个图来讲解新课，尝试当小老师。

总之，初中物理教学与思维导图的结合，使得教学过程更加清晰，符合学生的思维特点，更能有效激发他们的学习动力和创新精神。再者有效降低了物理教学的枯燥性，增加更多趣味。当然具体的教学措施要落实到位，从自身的教学设计出发，逐渐培养和提高学生使用思维导图的能力，将发散思考的方式内化成他们的一种认识和习惯。

参考文献：

[1]梁高山.巧用思维导图 优化初中物理教学实效[J].中学物理（初中版），2016，34（1）.

[2]陆俊晖.巧用思维导图，提升初中物理教学实效[J].中学教学参考，2014（8）.

[3]周勤琴.巧用思维导图，提升初中物理教学实效[J].速读旬刊，2014（12）.

编辑 鲁翠红endprint